小班、中班：教師應(yīng)多聽(tīng)取、多采納幼兒的建議，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與活動(dòng)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

　　大班：在尊重幼兒的興趣及需要的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合窘暗語(yǔ)目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)設(shè)。教師參與幼兒的自主創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。

　�。�5）靈活性A. 內(nèi)容方面：活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容可隨幼兒的興趣、需要而隨時(shí)調(diào)整。

　　B. 形式方面：同一內(nèi)容可用不同的形式來(lái)表現(xiàn)。

　　C. 空間方面：根據(jù)游戲的需要來(lái)決定活動(dòng)區(qū)在教室中的位置和所占空間。

　　D. 時(shí)間方面：教師根據(jù)幼兒游戲的興趣與愿望決定活動(dòng)區(qū)在班級(jí)中保留多長(zhǎng)時(shí)間。

　　E. 人數(shù)方面：教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲的需要進(jìn)行調(diào)節(jié)。

　　活動(dòng)區(qū)的教育功能是綜合的。各活動(dòng)區(qū)之間可相對(duì)獨(dú)立，也可以建立聯(lián)系。

　　活動(dòng)區(qū)的材料允許幼兒根據(jù)活動(dòng)需要跨區(qū)使用。教師要引導(dǎo)幼兒在使用后注意收拾和整理，歸回原位。

　　教師還應(yīng)為幼兒提供適宜他們感知的音樂(lè)環(huán)境、文學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)他們感受、理解和表達(dá)。此外，教師應(yīng)提供適宜幼兒操作的戶(hù)外體育活動(dòng)器械。

　　9.教師應(yīng)如何科學(xué)合理的安排好一日活動(dòng)？

　　答：（1）時(shí)間安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿(mǎn)足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異。

　�。�2）教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。教師直接指導(dǎo)的集體活動(dòng)要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。

　　（3）盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。

　�。�4）建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。

　　10. 幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)是什么？

　　答：（1）幼兒3歲前以直覺(jué)行動(dòng)思維為主，整個(gè)幼兒期以具體形象性思維為主，幼兒末期抽象邏輯性思維開(kāi)始萌發(fā)。

　　（2）幼兒掌握的概念主要是日常的、具體的概念。

　　（3）幼兒對(duì)事物的判斷、推理往往不合邏輯，或把直接觀察到的事物之間的表面現(xiàn)象或事物之間偶然的外部聯(lián)系，作為判斷事物的依據(jù)，或以自身的生活經(jīng)驗(yàn)作為判斷、推理的依據(jù)。

　�。�4）幼兒對(duì)事物的理解主要依靠事物的具體形象的支持，因此，常常是孤立地理解事物，不能發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在關(guān)系，或往往是只理解事物的表面現(xiàn)象，不能理解事物的內(nèi)部意義。