"論述題

　　"論述0-1、1-2、2-3歲各年齡階段兒童身心發(fā)展的基本特點

　　答：0-1歲身體發(fā)展特點：身體發(fā)展變化迅速；身體各部分和各器官發(fā)育尚不成熟，發(fā)展水平較低；身體行為以無條件反射行為為主，條件反射行為慢慢出現(xiàn)；動作發(fā)展跨度不大。

　　0-1歲心理發(fā)展特點：感知覺發(fā)展，各種感覺在胎兒階段逐漸形成，出生后得到迅速發(fā)展，知覺有了初步發(fā)展，圖形知覺和深度知覺較早顯現(xiàn)；注意發(fā)展；記憶發(fā)展；思維發(fā)展；語言發(fā)展；情緒與社會性發(fā)展。

　　1-2歲身體發(fā)展特點：身體各方面發(fā)展；動作發(fā)展。

　　1-2歲心理發(fā)展特點：感知覺發(fā)展；注意發(fā)展；思維發(fā)展；語言發(fā)展；情緒與社會性發(fā)展。

　　2-3歲身體發(fā)展特點：身體各部位和各器官仍在發(fā)展之中，動作發(fā)展技巧性和難度進一步增強。

　　2-3歲身體發(fā)展特點：各部位和各器官仍在發(fā)展之中，多做發(fā)展的技巧性和難度也進一步增強。

　　2-3歲心理發(fā)展特點：思維發(fā)展（知覺行動思維是主要思維方式，出現(xiàn)家鄉(xiāng)游戲，以自己為中心思考問題）、語言發(fā)展（開始使用呵護語法股則的完整句準確表達思想，詞匯量迅速增加）、情緒情感發(fā)展（20多種情緒反應(yīng)，基本具備各種形式的情緒）、意志行為發(fā)展（堅持性、沖動性）、自我意識和獨立性發(fā)展（掌握"我"的含義，出現(xiàn)最初的獨立性和自主性）。

　　總體而言，0-3歲身心發(fā)展特點主要包括：

　　"身體各方面發(fā)展變化迅速，但發(fā)展尚不成熟，獨立的生活自理能力較弱

　　"進入語言發(fā)展的關(guān)鍵期

　　"基本具備各種形式的情緒

　　"自我意識萌芽，出現(xiàn)最初的獨立性和自主性。

　　"結(jié)合實際論述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法

　　答：閱讀對兒童語言發(fā)展的作用包括:

　　"閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。

　　"閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機會

　　"在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對文字的敏感。

　　家庭閱讀活動指導(dǎo)的方法包括：

　　"在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動。

　　"每天最好有相對固定的親子共讀時間

　　"開展多種形式的親子共讀活動。

　　"案例分析

　　兒童家庭教育指導(dǎo)作業(yè)3

　　一、概念闡釋

　　1、以家長為核心的親職教育

　　答：以家長為核心的親職教育是指為了提高家長素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量，對家長的家庭教育提供幫助和進行指導(dǎo)的過程。

　　2、以兒童為核心的活動教育

　　答：以兒童為核心的活動教育是指為了促進幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，而對0-3歲兒童進行的各種教育活動。

　　3、以幼兒園為核心的家園合作教育研究

　　答：以幼兒園為核心的家園合作教育研究是指以提升幼兒園0-3歲兒童教育質(zhì)量為目的進行的教育研究。

　　4、家長教育能力

　　答：家長教育能力是將教育觀念和知識轉(zhuǎn)化為實際的教育行為的能力，它是影響兒童家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

　　5、日本的"家庭教育支援政策"

　　答：日本文部省的調(diào)查顯示，家庭教育落后和家長疏于子女管教是導(dǎo)致青少年犯罪、拒絕上學(xué)與兒童自殺等教育危機的重要原因之一。面對這樣的家庭教育危機，文部省積極推行"家庭教育支援政策"，從1997年起以培養(yǎng)兒童"生存能力"和提高社區(qū)的教育作用為基本方針，積極推進家庭教育支援工作。

　　6、親子閱讀

　　答：美國的幼兒教育學(xué)家認為早期閱讀是培養(yǎng)兒童閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力的重要途徑，早期的閱讀經(jīng)驗?zāi)軌驗閮和�終身的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此建議家長從孩子出生起就為孩子提供大量的閱讀材料和機會。親子閱讀就是家長陪同孩子一起閱讀圖書。

　　二、簡答題

　　1、簡要分析家庭、幼兒園、社區(qū)三方合作教育的必要性

　　答：（1）家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要：

　　家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是學(xué)前兒童健康成長的需要；

　　家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是幼兒認知能力發(fā)展的需要；

　　家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是幼兒社會性發(fā)展的需要；

　　家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是幼兒審美能力發(fā)展的需要。

　　（2）家庭、幼兒園、社區(qū)3方合作是教育現(xiàn)代化的必然趨勢:

　　現(xiàn)代化教育是一個多樣的、開放的大系統(tǒng)；

　　教育的終身性和信息化石教育現(xiàn)代化的重要特征；

　　家庭、幼兒園、社區(qū)3方合作教育是推進教育現(xiàn)代化的一個重要方面；

　　家庭、幼兒園、社區(qū)3方合作教育既有現(xiàn)代化教育研究的理論支持，同時又有國家的教育政策、法規(guī)的規(guī)定和支持，是教育現(xiàn)代化的必然趨勢。