38、48、58……一次一次季×都取得了不同層次的進步。而那班干部也在暗暗較勁，不使自己從98分落下來。給學(xué)困生一點信心，給優(yōu)等生一點鞭策，結(jié)果是不同層次都有了進步。

　　面對孩子的突出進步，怎樣表揚也有學(xué)問，每次我會分析這位學(xué)生最珍惜什么？前面談的那位董彬同學(xué)，在03年九月開學(xué)不足兩周后就請假到上海治療眼睛，在10月末的月考前一天卻回來了，他的月考成績竟全良。我在黑板右側(cè)一個比較醒目的位置上寫上"知道嗎？董彬回來了，而且月考成績特棒，老師太高興了，所以寫下來，讓大家分享我的快樂！"那個學(xué)期，董彬成績突飛猛進，后來，他的成績出現(xiàn)了反復(fù)，我和家長曾多次研究那個時期是什么讓他發(fā)生了變化,但百思不得其解�，F(xiàn)在回想起來，可能就是那次"醒目"的表揚，讓他嘗到了努力的艱辛和成功后的喜悅吧。人都是愿出頭的，希望作主角這是人們共同的天性。這里我也要告訴同行朋友們，鼓勵和贊揚時，如果老師把注意力放在改變學(xué)生的行為上，孩子會一步一步地被塑造為一個充分發(fā)揮潛力，個性發(fā)展完全、舉止得體的有魅力的人物。如果你的注意力放在改變他的個性上，你會因達不到目標而垂頭喪氣，甚至放棄而陷入一種師生矛盾之中。

　　三、學(xué)會等待，善待弱點，強化優(yōu)點

　　老師會經(jīng)常遇到一些孩子表現(xiàn)出責(zé)任心缺乏和自律差的缺點，這時，好像改建房屋一樣，要比重建房屋難度大。老師千萬要學(xué)會等待，不指望一蹴而就。而且，我們在做教育時切不可一遍遍告知他的缺點在哪，而是從孩子的優(yōu)點入手，也更益于孩子對于自己弱點的感覺。孩子膽子小，就讓他找"大膽"的感覺；孩子動作慢，就給他找"快"的感覺。這種方法，淡化了兒童的缺點，加強了他的優(yōu)點。

　　例如：我們班王明杰寫作業(yè)特慢，家長以批評的形式在我面前也說過多次，我覺得孩子這時已形成了一個錯誤的暗示：我做作業(yè)特別慢。這個暗示不消除，家長和老師的任何辦法都不會奏效。一天，自習(xí)課上，我把他叫到身邊悄悄告訴他："今天你回家一定要把十五課背下來，別讓其他人知道可以嗎？"他雖然不知道老師葫蘆里賣的是什么藥，但還是答應(yīng)了，第二天，我上課宣布背課文，而課文后面又沒有這個要求。"5分鐘后檢查"。5分鐘后，檢查沒有一個能背下來的，連最優(yōu)秀的學(xué)生也丟三拉四，老師意味深長地望了他一眼，他站起來，非常流利地背了下來。同學(xué)們驚呆了，教室中一片掌聲，大家紛紛露出欽佩的神情，而王明杰也在這種神情的包圍下顯出了從未有過的自豪與興奮，重新?lián)P起了自信的風(fēng)帆。

　　給孩子積極的心理暗示時，要注意以下幾點：

　　教育兒童，表揚的效果更好，但適當?shù)膽土P也是很有必要的。所以我們表揚與懲罰的應(yīng)用要根據(jù)兒童的心理發(fā)展水平和個性特點。例如：對小學(xué)中低年級學(xué)生要多采用贊揚方法，對高年紀學(xué)生應(yīng)贊揚和批評并用，如果通過集體輿論來進行贊揚與批評則效果更好。對自信心不足的學(xué)生應(yīng)更多地鼓勵，對自信心過強的學(xué)生則應(yīng)及時地提出更高的要求。從性別角度來看，表揚對女同學(xué)作用更大些，批評對男生的作用更大些。從學(xué)習(xí)能力的角度看，表揚對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生作用更大，對學(xué)習(xí)一般的次之，對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生作用最小，反之，批評對學(xué)習(xí)優(yōu)秀者作用最好，對學(xué)習(xí)差者作用最小。從性格角度講，對內(nèi)向的學(xué)生采用表揚比批評方法更有效，對外向的兒童正相反，采用批評的方法可更有效地提高學(xué)習(xí)動機。家長應(yīng)根據(jù)不同孩子的特點，采取不同的方法。

　　一位成功的教育者必須有一雙善于捕捉孩子身上閃光點的"火眼金睛"。給予正面的心理暗示，讓兒童樂于接受，改正不良習(xí)慣。