兒童藝術(shù)教育業(yè)已成為當(dāng)前教育研究的一個熱點(diǎn)，這與人們生活水平的提高，追求完美和諧人格的培養(yǎng)有很大的關(guān)系。但在當(dāng)前教育實踐領(lǐng)域，藝術(shù)教育卻存在很多誤區(qū)：以知識技能的訓(xùn)練和灌輸替代兒童真切生動的體驗和表達(dá)；功利性的追求替代了藝術(shù)教育的正確目標(biāo)；拿專業(yè)水平要求孩子，使之與幼兒教育階段的藝術(shù)教育的初衷失去一致性；新觀念、新的研究成果不能及時普及，理論和實踐缺乏溝通等等。

　　幼教專家指出：幼兒的藝術(shù)教育包括了藝術(shù)知識教育、藝術(shù)技能教育以及藝術(shù)欣賞與藝術(shù)創(chuàng)造教育，而不是簡單的會唱幾首歌，會彈幾首鋼琴曲就可以衡量的。只有對幼兒藝術(shù)教育有正確的認(rèn)識后，才能最終達(dá)到培養(yǎng)孩子藝術(shù)審美，塑造孩子完美人格的目的。

　　音樂活動是實施藝術(shù)教育的途徑之一，那么，如何組織音樂活動呢？

　　一、導(dǎo)入以幼兒生活經(jīng)驗為前提.

　　引起幼兒的興趣導(dǎo)入是教學(xué)活動的一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。但有的教師以為，音樂活動的導(dǎo)入活動其實來來去去不就是練練聲，做做運(yùn)動，教師先范唱，沒必要這么重視。其實，任何一學(xué)科教師在導(dǎo)入階段注意吸引幼兒的注意，這是必要的。只要教師注意不要走進(jìn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)!興趣!的虛構(gòu)性，在幼兒已有的生活經(jīng)驗范疇內(nèi)，以故事、詩歌、圖片，巧妙的提問，實施形象，生動的導(dǎo)入活動，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，萌發(fā)幼兒的好奇心，能起到事半功倍的效果，不要忽視音樂活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

　　二、音樂活動回歸兒童生活

　　音樂活動回歸兒童生活，就是將音樂活動與兒童特有的、熱愛的生活方式結(jié)合起來。游戲是兒童的基本活動，讓音樂活動以游戲的方式存在既體現(xiàn)了對兒童權(quán)利的尊重，又發(fā)揮了音樂教育最大的發(fā)展效益。

　　教師的主要角色不是教學(xué)者，而是組織者、促進(jìn)者和幫助者。除了教給幼兒一些音樂技能方面的知識外，關(guān)注得更多的是幼兒的興趣，好奇心和創(chuàng)造力等等。幼兒也有自己的思想和自己的意愿，是一個相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，他們的發(fā)展并不完全依賴于教師的"說教"，而主要是通過在游戲與其他伙伴的相互交流中發(fā)展，孩子在游戲中的積極性才得以提高，孩子獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造力才得以體現(xiàn)，用游戲的方式來設(shè)計、組織音樂活動，使兒童在游戲中得到快樂和成長，發(fā)揮創(chuàng)造的潛力，是當(dāng)前音樂教育的一個重要走向。

　　三、音樂與舞蹈密切相聯(lián)

　　音樂與舞蹈有著密切的關(guān)系。舞蹈是體現(xiàn)音樂形象、音樂色彩的手段，幼兒通過舞蹈動作，表現(xiàn)對音樂的理解，用身體語言表現(xiàn)音樂的喜怒哀樂。幼兒對音樂節(jié)奏的掌握（強(qiáng)、弱、柔、剛），對知識的了解，創(chuàng)造思維的活動就體現(xiàn)在舞蹈活動中。例如：歌曲《開火車》，就開火車環(huán)節(jié)而言，每個幼兒表現(xiàn)的手法都不同：有的轉(zhuǎn)小手表示開火車；有的按節(jié)拍重拍跺腳表示開火車；有的"嗚--"一聲跺一下腳小手轉(zhuǎn)一圈表示開火車……。每個幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，對歌曲的理解，運(yùn)用想象展開豐富的創(chuàng)造思維活動表達(dá)自己愉悅，對生活向往的情感。音樂活動離不開舞蹈�，F(xiàn)在很多幼兒園的音樂活動刪掉舞蹈環(huán)節(jié)，這是一種很不正常的現(xiàn)象。

　　讓音樂活動回到真實、鮮活、豐富的生活中來，讓它獲得源頭活水，這既是兒童獲得可持續(xù)發(fā)展的前提，也是兒童作為一個生命體應(yīng)該享受的權(quán)利。