一、 情況分析十二月份的大班角色游戲，社會化的游戲主題越來越多，以物代物成了推進游戲情節(jié)發(fā)展的重要內容，不僅以物代物的范圍不斷擴大，幼兒以物代物的能力也有了很大的提高。但由于幼兒心理的需要和傾向不同，思維和發(fā)展能力不均衡，故幼兒在以物代物的選擇，制作和替代上表現(xiàn)出一定的差異和層次特點。

　　1．有些幼兒對于選擇和制作替代物在外型特征，性能上要求較高，較逼真地反映現(xiàn)實。例如：娛樂城的"卡拉OK室"，不僅制作了"電視機"、"話筒機"和"音響設備"，還要求放入"碟片"后屏幕上能顯示"圖像"和"歌詞"內容，反映他們生活中耳聞目睹的卡拉OK。又如，娃娃家的"媽媽"對超市"營業(yè)員"為她提供的"食裝豆腐"（方盒中放一塊積木）表示不滿，說是太硬不能吃。為此，"營業(yè)員"又作了一系列的努力，最后在教師的啟發(fā)下，找到了用海綿吸水放入盒中好方法，不僅使娃娃家的"媽媽"十分滿意，同時自己也享受了成功的愉快體驗。

　　2．有些幼兒長于豐富的聯(lián)想和表達，可以用任何材料來代替想要的東西，并且可以用自己的思維、語言、頭腦里的表象來幫助實現(xiàn)動作，反映現(xiàn)實。例如：肯德基推出有獎促銷活動："凡來肯德基用餐的顧客可參加抽獎"，為此吸引了很多顧客，而其中特等獎的獎品為一輛"童車"（實為一張小椅子）。再如娃娃家的"客人"用一張紙卷起來拿在手上作"話筒"唱卡拉OK；"顧客"用自己的手帕打個結拎在手上（作"籃子"）順便去菜場買東西等。

　　3．也有些幼兒在游戲中很想表現(xiàn)自己的生活感受，但常常陷入不能表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的困難境地，如，藥店的"配藥師"很想為"生病"的孩子設計一種吃了不覺苦的藥。但不知怎么做，如快餐店的"服務員"為了做成放筷的"筷籠"，先用長的萬能積木做成了，但里面的筷子取不到。后改用短的，沒想到又漏光了，（原來積木上有洞眼），以至于氣餒想放棄。

　　……。

　　說明幼兒在游戲中以物代物，是以現(xiàn)實生活為基礎的，反映了幼兒對客觀現(xiàn)實的認識和水平。由于大班幼兒認知經驗的擴展，想象思維的充分發(fā)展，因此幼兒有了極大地反映和表現(xiàn)的強烈欲望，以物代物是重要的表現(xiàn)內容。然而認知經驗，思維能力的不均衡，又導致幼兒在游戲反應中的不同表現(xiàn)形式和能力水平。

　　二、 活動目標自選自制替代物，大膽合作，交流與分享，創(chuàng)造地使用玩具材料。

　　說明：角色游戲中幼兒以物代物的過程，就是幼兒想象創(chuàng)造的過程，大班幼兒的心理水平正處于具體逐步到抽象的發(fā)展過程，因此重視大班這一階段游戲中的以物代物有助于心理水平和思維能力的進一步發(fā)展。

　　三、 游戲指導1． 自由選擇（1）教師應當提供一些具有不確定的半成品，讓幼兒有充分的選擇、自制替代物的余地，如：各種形狀、顏色、材料的紙張，筆、卷刀、夾子、透明膠、廢舊紙盒，積木等。

　　（2）引導幼兒對生活環(huán)境的觀察、了解與交流，重視幼兒實際生活的動手操作能力，發(fā)展想象，創(chuàng)造和解決問題的能力。

　�。�3）鼓勵幼兒自由選擇和制作替代物，如"當你需要什么的時候，你可以去'百寶箱'或其它地方尋找"，"當你需要的但沒辦法得到或解決時，可以和同伴、老師商量。"2． 自主展開（1） 重點觀察分析幼兒以物代物的游戲情況。

　　對于特點1的表現(xiàn)，表明幼兒認識事物的能力比較強，以事物的分析越來越精細，因此游戲中往往反映出幼兒對客觀現(xiàn)實較為真實逼真的反映興趣、要求和能力。

　　對于特點2則表現(xiàn)了幼兒發(fā)散思維和想象能力的提高心理活動的隨意性的不斷增強，幼兒以物代物的靈活性和豐富的想象性，乃至于幼兒較高的思維、語言和表象的抽象水平。

　　對于特點3則反映了有些幼兒對事物認識的局限或思維發(fā)散，想象表征發(fā)展的遲緩等緣故。

　　說明以物代物的特點在幼兒身上的表現(xiàn)不是絕對的、固定不變的，分析的原因是要讓教師了解幼兒的不同認知經驗和興趣思維能力，應站在兒童的立場看兒童的游戲，比如不要以為小椅子做"童車"既沒輪子又沒車廂，一點不象而否認幼兒的想象、創(chuàng)造。其實它反映了兒童的認知經驗和想象思維水平，是幼兒游戲的本質表現(xiàn)。因此，教師要仔細觀察和分析幼兒的游戲，要知道幼兒不同的興趣需要，認知經驗和思維能力將會有不同的游戲反映和以物代物的表現(xiàn)能力。

　�。�2）對于觀察的情況適時的幫助指導。

　　鼓勵幼兒在游戲中以物代物，充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造。對于幼兒在游戲中反映出的想象與創(chuàng)造，教師應予以肯定。

　　教師可以為制作電視屏幕圖象和歌詞的幼兒及時提供合適的工具如紙和筆，教師可以啟發(fā)"營業(yè)員"重新去"百寶箱"找找"有沒有又軟、不能放進盒子，又象方方的一塊豆腐樣的東西呢？"教師可以為做水果藥的"配藥師"遞上一張有色厚紙或吹塑紙和一把剪刀，啟發(fā)幼兒做水果藥。