作為小班的班主任，在實際的管理過程中，我主要是從以下幾個方面來開展工作的。

　　一、布置班級環(huán)境，營造小班化學習氛圍班級文化不僅為學生提供良好的成長環(huán)境，還是建設(shè)積極向上充滿活力的班集體的有效途徑。根據(jù)學校的統(tǒng)一安排和部署，本學期我校根據(jù)班級特色展開了班級文化布置的活動，使班級面貌煥然一新。隨意走進每一個教室，一幅幅美麗的畫卷在你眼前展開--教室整體布置整潔而優(yōu)雅，特色文化精彩紛呈。單調(diào)的墻壁變得生動、亮麗起來。班級的每一個角落都體現(xiàn)出獨具匠心和高品位的文化氣息，每一寸空間都充溢著濃烈的讀書求學氛圍。班級文化充滿團結(jié)、活潑、積極、向上，富有朝氣。既培養(yǎng)了學生的自信心和審美能力，也拓寬了學生的視野，孕育了班級良好的學習氛圍。

　　二、定位班主任的角色：

　　作為一個班主任，一個班的中心、靈魂，我如何才能把學生管好、教好，培養(yǎng)好？如何才能讓學生既學到了知識，又具備了積極向上，不怕挫折，自信自強的心理品質(zhì)？如何才能讓學生正面思考問題但又不失活潑？我主要從樹立自己的多重角色觀做起：首先，要做學生的良師益友。我們的學生心中其實有很多的困惑，但他們又逞強，不愿意表露自己的矛盾心理。這時，班主任如果再以一個說教者的身份，喋喋不休地把自己的觀點輸入到學生的頭腦里，學生不但不領(lǐng)情，還會向你關(guān)閉心靈之門。我們要充當起朋友的角色，分享他們的歡樂，分擔他們的憂愁，為他們排憂解難，同他們休戚相關(guān)。其次，我還要充當嚴父角色。古人說"嚴是愛，松是害"，"教不嚴，師之惰"，班主任對學生要管如嚴父，一絲不茍。因為，學生畢竟還是孩子，自我控制，自我約束，自我管理的能力尚差，有時一玩起來就忘乎所以，不抓緊時間學習，不自覺遵守紀律。這樣，我就應(yīng)該是嚴父，學習上嚴格要求，紀律上嚴加管教，并做到嚴出于愛，嚴而不兇，嚴而有理。例如，孫文澤同學貪玩而不完成作業(yè)的，我絕不姑息，讓他利用課間、課外活動時間補做；我相信，長期堅持下去，定能培養(yǎng)出優(yōu)良的班風和優(yōu)秀的學生。第三，我還要當慈母。對學生要有慈母的愛心，并由此產(chǎn)生耐心、關(guān)心和同情心，做到愛生如慈母，無微不至，這是密切師生關(guān)系，取得教育成效的前提。我們都知道，一個慈母必定是熱愛她的每一個孩子，我也應(yīng)該像慈母一樣對待每一個學生，時時噓寒問暖。

　　三、搭建多個學生展示的舞臺所謂的以學生為主體，是指在班級的管理中，學生不是被動地接受教師的管理，而是積極地以主人翁的態(tài)度，自覺地參與到班級管理中來。這就需要教師營造一個和諧、寬松的氛圍，教師必須充分尊重學生，該"放手時就放手"。以學生為主體的管理，一方面可以調(diào)動學生管理的積極性，培養(yǎng)學生的責任意識，也鍛煉了學生的能力；另一方面，學生比教師更容易走近學生，因此在平時管理中遇到矛盾時，可能有時候從另一個視角，另一個交流的層面處理會更為妥貼。而對于班級的問題也可以更好地與教師溝通，找到更好的解決方法。為學生巧搭平臺，主要是增加崗位，完善評價制度。我們的班級設(shè)置了許多崗位，如管紀律的、管衛(wèi)生的、管桌凳擺放的、管衛(wèi)生用具擺放的、管開門關(guān)燈的，達到班級人人有事做，每個學生都有機會上崗為他人服務(wù)，這樣給學生提供了鍛煉自己和提高自己的機會。我們?yōu)榘嗌系拇笮∈聞?wù)制定了一個評價機制，并在班上長期開展小組明星。學生自主管理，學生自己的地盤自己作主，會干得更起勁。

　　四、與家長多溝通父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子人生的第一所學校。學校教育和家庭教育只有保持高度一致，才能實現(xiàn)整體的育人目標。為了讓每個孩子的個性得到張揚，讓每個孩子做最好的自我，進一步實施新課程改革，加強家校聯(lián)系，增進家�；�動，就顯得至關(guān)重要。我們邀請家長，不是向家長打小報告，不是抱怨家長，不是給家長臉色看，不是告知家長學生不好的狀況，而更多的是與家長交流教育的方法，交流成長和進步的原因，交流學生個人努力的程度，交流如何共同培養(yǎng)學生樹立健康向上的理想，告知家長孩字最近的進步和成績，讓更多的家長愿意到學校來，愿意主動與老師共同解決孩子存在的問題。

　　以上是我個人的一些意見，小班化管理既是一門科學，更是一門藝術(shù)，如何提高小班化班級管理效益，使班級管理的科學性和藝術(shù)性有機地統(tǒng)一起來，值得我們每一位班主任好好地探究。