閱讀是孩子接觸社會(huì)、擴(kuò)大視野、啟迪語言的重要手段之一。2-3歲是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，此時(shí)的兒童變得特別喜歡說，詞匯量迅速增加，能用簡單的復(fù)合句來表達(dá)意愿。由于孩子年齡小，直覺行動(dòng)思維占主體，決定了其教育方式的特殊性。因此指導(dǎo)托兒閱讀，應(yīng)遵循孩子的年齡特點(diǎn)和教育規(guī)律，擴(kuò)展托兒的語言詞匯量，提高對語音的敏感性，促進(jìn)語言的發(fā)展。

　　一、      科學(xué)選擇讀物是孩子"開口閱讀"的前提

　　為托班幼兒選擇讀物，有一定的特殊性。由于孩子年齡小，欣賞水平、理解及表達(dá)能力相對較弱，一般讀物不太合適。應(yīng)特別注重從孩子的實(shí)際出發(fā)，精心選擇一些嬰幼兒文藝作品，如："嬰兒畫報(bào)"畫面大而清晰，內(nèi)容生動(dòng)有趣，形象可愛，字句簡潔稚拙，語言淺顯口語化，重復(fù)句、押韻句多便于托兒識記和閱讀。"字寶寶樂園"內(nèi)容接近幼兒生活，又有配套的音帶、字卡，閱讀起來朗朗上口，老師念上句，托兒能馬上接出下句，此外"東方娃娃"、"幼兒畫報(bào)"等也是小朋友喜歡的圖書。因此，選擇適合的讀物會(huì)使孩子愿意接近書本，從而為托兒開口閱讀創(chuàng)造必要的條件。

　　二、  創(chuàng)設(shè)有文字的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高托兒對文字的敏感性

　　環(huán)境是孩子的"第三任老師"，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用，有助于更好地開展早期閱讀活動(dòng)。 首先，為托兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、關(guān)愛、充滿家庭溫馨的心理環(huán)境，使孩子處于一種寬松、自由且接近幼兒生活的氛圍中，身心愉快地活動(dòng)，高興地用聲音、動(dòng)作等方式進(jìn)行自由表達(dá)；  其次創(chuàng)設(shè)豐富的早期閱讀教育環(huán)境，包括提供托兒隨手可取的各類書籍，拼字玩具、錄音機(jī)、VCD碟片、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、多媒體電腦等現(xiàn)代化設(shè)備；有聲響、會(huì)動(dòng)的物品能引起托兒特別的注意和喜愛，激起他們的快樂和興趣，主動(dòng)地去認(rèn)識環(huán)境，投入活動(dòng)。給托兒做一些以自己名字名命的標(biāo)志物；在托兒周圍的物品上如：桌椅、飲水機(jī)。水杯、玩具等物品上貼上一些文字標(biāo)簽；定期開展早期閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)托兒閱讀"字寶寶樂園"、"嬰兒畫報(bào)"，并將相應(yīng)的字卡放在"字寶寶樂園"欄目，讓孩子們自由點(diǎn)讀。教師熱情的鼓勵(lì)，并采用個(gè)別輔導(dǎo)，有意識地引導(dǎo)每個(gè)孩子積極投入到活動(dòng)中。

　　三、      圍繞故事活動(dòng)，培養(yǎng)托兒的閱讀策略

　　聽故事是小朋友最感興趣的一件事，許多故事反映的是他們生活中常見的、熟悉的事，當(dāng)他們聽故事是會(huì)馬上興奮起來，興趣是做任何事情的前提。

　　教師應(yīng)當(dāng)和托兒一起反復(fù)地聽、講故事。使他理解詞義、聽懂故事，引起托兒對故事畫面及情景產(chǎn)生想象，增強(qiáng)好奇心，從而想進(jìn)一步的探究，于是就引起翻閱圖書，并大聲朗讀的興趣。教師應(yīng)抓住托兒的好奇心理，給予正確的指導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)閱讀。掌握閱讀的方法和技巧，如：讀"嬰兒畫報(bào)"時(shí)，先點(diǎn)讀"嬰兒畫報(bào)"四個(gè)字，再點(diǎn)讀故事名，然后翻一頁，點(diǎn)讀一頁，使托兒的手、眼、口協(xié)調(diào)一致。初步了解從上到下、從左到右的閱讀順序。知道了看書要先看封面標(biāo)題。引導(dǎo)孩子和老師一起邊看邊講，加深對文字作品的理解和記憶，不斷地受到優(yōu)美、規(guī)范語言的熏陶，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

　　四、      以游戲?yàn)橹�，采用多種方式閱讀

　　在指導(dǎo)托兒閱讀的時(shí)候，一定要注意托兒對哪些東西感興趣，從孩子感興趣的地方下手，因勢利導(dǎo)。游戲是孩子的天性，因此通過游戲掌握漢字，是科學(xué)認(rèn)讀教育方法的靈魂。

　　豐富多樣、無窮無盡的"玩法"是字寶寶樂園帶給孩子們無限歡樂的基礎(chǔ)。在早期閱讀中經(jīng)常

　　采用"小飛機(jī)"、"小孩小孩真愛玩"等游戲來開展活動(dòng)。根據(jù)托兒好模仿，接受知識形象化、具體化的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓托兒在 "模擬情境"中，扮演兒歌、故事中的角色，通過表情、動(dòng)作來理解和表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。幫助托兒認(rèn)讀和掌握漢字。為了讓孩子們對閱讀的內(nèi)容有更深的體會(huì)，隨著季節(jié)的變化，還把他們帶到室外，教他們認(rèn)識一些相關(guān)的字，如：冬天讓他們感受一下寒風(fēng)，認(rèn)識"冬天"、"冷"、"雪"；秋天，結(jié)合認(rèn)識秋天的水果，給蘋果、桔子、梨等水果貼上字卡，讓托兒指認(rèn)。此外，還采用多種閱讀方式，開展早期閱讀活動(dòng)，如："分頁閱讀"、"整體閱讀"、"啟發(fā)性認(rèn)讀"、"情景性認(rèn)讀"、"滾動(dòng)復(fù)習(xí)"等方法。為將來托兒自己閱讀作準(zhǔn)備。

　　五、      家園配合，為托兒提供互動(dòng)的語言環(huán)境

　　為了托兒快樂自由的閱讀，在活動(dòng)室內(nèi)提供了人手一本"字寶寶樂園"叢書、還有 托兒 熟悉的"嬰兒畫報(bào)"、"東方娃娃""幼兒畫報(bào)"等嬰幼兒圖書，小朋友可以選擇自己喜歡的畫報(bào)進(jìn)行閱讀。每天利用午睡前的一段時(shí)間，或離園前的時(shí)間組織托兒進(jìn)行5-10分鐘的集體閱讀，要求托兒跟隨老師一起大聲地朗讀有趣的短句。學(xué)習(xí)規(guī)范的語言，感受集體閱讀的快樂，提高 閱讀水平。