著名教育家陶行知先生說："好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧。"的確，良好的習慣是人進步的階梯，那么，怎樣在一日活動中培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣呢？

　　首先，挖掘教學功能，將生活化、游戲化的因素融入課程中。課程源于生活、表現(xiàn)生活。幼兒的年齡特征決定幼兒園的生活游戲與學習是分不開的�！� 勤勞人與懶墮人》這個音樂活動來源于幼兒的生活經(jīng)驗，而幼兒的年齡特點決定他們需要通過游戲的方式才能更好地學習與生活。在藝術(shù)活動《勤勞人與懶墮人》中，把生活經(jīng)驗音樂化，啟發(fā)幼兒聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，將自己平時勞動中的動作進行創(chuàng)編，融入音樂中，培養(yǎng)他們熱愛勞動的情感。通過不斷的操作、探究、重復和延續(xù)來幫助幼兒積累新的知識和經(jīng)驗。

　　其次，注重情感教育，以"情"促"行"培養(yǎng)幼兒良好行為習慣。在日常生活中，經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受；知道要保護環(huán)境，卻會隨手亂扔果皮、雜物。分析這些現(xiàn)象的原因，我們認識到，以往在培養(yǎng)幼兒的行為習慣時，只注重了知識的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為習慣的內(nèi)化和養(yǎng)成。因此，教師在對幼兒進行好孩子好習慣的培養(yǎng)過程中，在注重傳授知識的同時，更加注重情感挖掘，以幼兒為主體，以活動為依托，從幼兒與環(huán)境的互動出發(fā)，讓幼兒在自覺的行動中得到情感上的體驗，由"知"生"情"，由"情"促"行"。

　　再次，加強幼兒在游戲中的交往，不斷培養(yǎng)和鞏固幼兒的良好行為習慣。對幼兒來說，生活就是學習的教科書，幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，應當是貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動里，通過在日常生活中不斷體驗、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式，從而形成習慣。如幼兒在玩滑梯時，你推我擠的現(xiàn)象時有發(fā)生，教師簡單的提醒、說教只能起到一時的作用�，F(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)類似的問題后，都要組織幼兒討論：這樣做有什么壞處，怎樣做才會更好，什么叫排隊?要說明生活中有哪些地方需要排隊，例如下樓梯、洗手、做操、上公共汽車等等。然后請幼兒表演正確的過程，并要求大家以后要互相提醒，互相幫助。經(jīng)過日常生活中不斷的練習和強化，幼兒的自控能力逐步增強，從而養(yǎng)成了排隊、不推擠的良好行為習慣。

　　最后，在肯定、贊賞中強化幼兒的良好行為習慣。幼兒良好習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，他們常常是通過成人的評價來界定自己、調(diào)整自己、發(fā)展自己。因此，教師的評價對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成至關重要。面對幼兒的正確行為，教師給予認同、贊賞的積極評價，讓幼兒在肯定、贊許、鼓勵和期望中，不斷改正過失，強化良好行為習慣的養(yǎng)成。

　　總而言之，幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期的、循序漸進的過程，這就要求我們幼兒園、家庭、社會，都要努力為幼兒創(chuàng)造一個有利于養(yǎng)成良好行為習慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好行為習慣，為一生的發(fā)展打好堅實的基礎。