過(guò)渡式教育是指在學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言之初先用母語(yǔ)或部分使用母語(yǔ)，然后轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂脻h語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，這種教育有利于學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，為下一步學(xué)習(xí)漢語(yǔ)打下理論基礎(chǔ)，而在我們學(xué)前雙語(yǔ)教育階段所采用的大多為滲透式教育，滲透式教育是指在正常教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)穿插大部分漢語(yǔ)教學(xué)，有的是使用一些常規(guī)的課堂用語(yǔ)，有的是將一些單詞'術(shù)語(yǔ)傳授給學(xué)生。并適當(dāng)輔以維語(yǔ)解說(shuō)。這兩種雙語(yǔ)教育模式各有千秋，相對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱的地區(qū)，受家庭環(huán)境，父母受教育程度等原因的影響，我認(rèn)為，在小班或中班開(kāi)班第一學(xué)期，使用過(guò)渡式教學(xué)模式較為妥當(dāng)，究其原因有以下幾點(diǎn)：

　　一、有利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的運(yùn)用得到發(fā)展。

　　語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，而要運(yùn)用語(yǔ)言必須在理解的基礎(chǔ)上才能得以運(yùn)用，小班中班年齡階段的的孩子，，正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的敏感期，如果在剛開(kāi)班之處，就采用滲透式教育模式，常常不理解老師說(shuō)的是什么，怎么會(huì)去聽(tīng)你講話，你在他不理解的基礎(chǔ)上灌輸兒歌，他又怎么會(huì)去運(yùn)用語(yǔ)言呢，

　　二、兩種教育模式交替使用，各取所長(zhǎng)。

　　有的老師也認(rèn)為，如果母語(yǔ)使用的頻率太多，孩子們就會(huì)形成聽(tīng)覺(jué)依賴，就不會(huì)專心去聽(tīng)你說(shuō)的是什么意思？實(shí)踐起來(lái)很矛盾，而我認(rèn)為二者不矛盾，我是指在新班開(kāi)始之初，采用過(guò)渡式教學(xué)，但使用母語(yǔ)的頻率不能太多，解釋一遍就可，多說(shuō)無(wú)益。在適應(yīng)了漢語(yǔ)語(yǔ)感語(yǔ)調(diào)后，在慢慢過(guò)渡到使用滲透式教學(xué)模式。

　　通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐。我認(rèn)為過(guò)渡式教學(xué)提高了孩子們學(xué)漢語(yǔ)用漢語(yǔ)的熱情，他理解了，他就記住了。記住了才敢運(yùn)用，在運(yùn)用的過(guò)程中，表達(dá)不完善老師可以教會(huì)他補(bǔ)充完善，從而使運(yùn)用漢語(yǔ)成為一種習(xí)慣。這就對(duì)老師有很高的要求，他要懂雙語(yǔ)，還要有耐心教會(huì)他們，這句話如果用漢語(yǔ)應(yīng)該怎樣說(shuō)。

　　總之過(guò)渡式教學(xué)也好，滲透式教育也罷。各種模式都有殊途同歸之處。只要靈活運(yùn)用，不要偏離雙語(yǔ)教學(xué)的目的，為漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用提供充分的時(shí)間和空間。共同探索出一條雙語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。才是唯一目的。