新的世紀(jì)，新的時代，對兒童的教育和成長提出了新的挑戰(zhàn)，我認(rèn)為，然而在教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們"聽話不余"，但"自創(chuàng)不足"，創(chuàng)新與動手能力的培養(yǎng)也是促進(jìn)幼兒成長的重要因素，這也是擺在我們教師面前的一項重要的課題，提高幼兒的創(chuàng)新意識是他們將來學(xué)習(xí)生活中不可缺少的寶貴的品質(zhì)，在對幼兒進(jìn)行知識教育的同時，應(yīng)當(dāng)注重幼兒的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，那么應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識呢？我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個方面入手1、給幼兒討論的機(jī)會要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，必須讓幼兒不斷形成新的思想，而這新思想的生成離不開口頭語言訓(xùn)練，特別要注意言行連貫性，并且能流暢的表達(dá)自己的各種想法。幼兒園有活動的習(xí)慣，允許幼兒自由交談的時間有限；因此，老師在提問，啟發(fā)他們動腦筋時，要多給他們自由交談的機(jī)會，讓大多數(shù)幼兒有機(jī)會發(fā)表自己的意見。

　　2、幫助幼兒取得更多的知識，更豐富的經(jīng)驗豐富的知識和經(jīng)驗是創(chuàng)造性意識發(fā)展的取之不盡用之不竭的源泉，幼兒的知識來自日常生活，教師要善于在日常生活中隨時隨地的開導(dǎo)幼兒豐富他們的知識，經(jīng)常帶領(lǐng)他們進(jìn)行實地觀察，發(fā)動他們的積極參與性，以有利于幼兒知識和經(jīng)驗的積累。

　　3、在創(chuàng)造性的游戲中，開發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。

　　在游戲中，教師應(yīng)善于抓住時機(jī)，因勢利導(dǎo)，開發(fā)他們的創(chuàng)新意識，當(dāng)然在開發(fā)創(chuàng)新意識的同時，教師應(yīng)注意一下幾點： a: 為幼兒做游戲選擇合適的場地；b.允許幼兒自由探索，并且允許幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)錯誤；c.幼兒在做游戲時，教師要善于幫助和指導(dǎo)，幼兒在出現(xiàn)錯誤時，也許會缺乏信心，教師在這時要給予有力的支持和幫助；d. 幼兒在做游戲時，氣氛要輕松自如，教師不必要必須強(qiáng)調(diào)他們要保持安靜和秩序。

　　4、充分發(fā)揮幼兒在繪畫中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識。

　　幼兒在繪畫過程中，最能自由地表現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識。意愿畫幼兒可以隨意創(chuàng)造，教師要特別重視，意愿畫是培養(yǎng)幼兒觀察力，想象力和創(chuàng)造思維的有效手段。教師要求幼兒畫一副春天的畫，你也許會發(fā)現(xiàn)，全班有多少個幼兒，就會有多少幅不同的畫面。這是因為幼兒對春天的認(rèn)識大不相同，有的幼兒認(rèn)為鮮花是春天的象征，有的幼兒認(rèn)為小草是春天的象征，還有的幼兒認(rèn)為春雨是春天的象征。這就要求幼兒畫的教師要積極引導(dǎo)，開導(dǎo)他們，使幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出一副美麗的圖畫。

　　5、善于發(fā)現(xiàn)并鼓勵幼兒在創(chuàng)新中的探索精神對于幼兒他們主要的探索方式是思考，言語。和感知動作。常見的是：提問題，如同一樣事物，2~3歲幼兒會問"這是什么？那是什么?",4歲以后的幼兒已能提出"為什么？怎么回事？"。這說明隨著知識的增長，幼兒在創(chuàng)新中探索問題的內(nèi)容，范圍和深度都在發(fā)展。

　　（二）在教育過程中，幼兒是客體，也是主體，幼兒動手能力的培養(yǎng)是不容忽視的問題。同樣培養(yǎng)幼兒的動手能力，可以從幾個方面著手。

　　1. 從幼兒活動教育課程來看，讓幼兒動起來。幼兒要善于主動，使自己成為主動的學(xué)習(xí)者。同樣在幼兒動手操作中，水平差異會明顯地表露出來，這樣有利于教師根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，因材施教，促進(jìn)發(fā)展。

　　2. 幼兒的動手能力可以在幼兒創(chuàng)造性活動中培養(yǎng)。

　　通過動手鍛煉幼兒的思維能力和幼兒的毅力。因為幼兒的操作性行為，一般都是工具型的，而這些工具大多都是幼兒的玩具，而熟識的玩具又善于激發(fā)幼兒的動手能力。如讓幼兒玩拼板游戲時，可引導(dǎo)幼兒積極想象，大膽拼搭，在幼兒操作中指導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察思考。從而在動手過程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，鍛煉自己的思維能力。因此，教師在對待幼兒活動中點滴發(fā)現(xiàn)，進(jìn)步給予及時的表揚和鼓勵。進(jìn)而使其作品更趨于形象，使幼兒在愉快的氣氛中，學(xué)到技能，增強(qiáng)自己的動手能力。

　　3. 讓幼兒在幼兒園活動中，培養(yǎng)動手能力幼兒園的活動有簡單的，復(fù)雜的，教師要積極鼓勵幼兒參與，如大掃除：要視幼兒的年齡大小，讓他們做些力所能及的事。如小班幼兒年齡特小，可以發(fā)動他們撿廢紙，小棒，樹葉，中班幼兒感知和協(xié)調(diào)能力有所提高，可以他把板凳整齊的放在桌子上，而大掃除主要行動者以大班為主，因為大班幼兒動手，動腦能力都比中小班有所提高，能很協(xié)調(diào)的去辦好一件事情，灑水，掃地倒垃圾能順理成章地做好。同時，幼兒在自己參與勞動中會有一種愉快感和親切感，也能體會到勞動的艱辛和快樂，會倍加珍惜自己的勞動成果。

　　動手能力的培養(yǎng)，貫穿于幼兒的一切勞動，應(yīng)從小到大，由簡到繁，有意識有目的的培養(yǎng)和鍛煉，我們不僅要保護(hù)和激勵幼兒積極動手的愿望，更是要在教育教學(xué)活動中加以指導(dǎo)和幫助，以提高幼兒動手做事的能力，從而逐漸培養(yǎng)他們的獨立信心，是幼兒成為一代獨立而有遠(yuǎn)見的生活強(qiáng)者。

　　幼兒的創(chuàng)新意識與幼兒的動手能力是相輔相成的，幼兒的創(chuàng)新意識，蘊育于幼兒的動手能力之中，是幼兒動手能力的升華，同樣在幼兒的創(chuàng)新意識之中，又能激發(fā)幼兒的動手能力。 因此，在日常生活中，教師要積極培養(yǎng)幼兒的動手能力，以便開創(chuàng)他們的創(chuàng)新意識，全面提高幼兒的整體水平。