2、皮亞杰認(rèn)為，平衡是主體和客體兩方面形成的適應(yīng)狀態(tài). ( 錯(cuò) ) P210改: 皮亞杰認(rèn)為，平衡是守恒和創(chuàng)新的結(jié)合。

　　3、弗洛伊德在代表作《精神分析新論》中指出人格結(jié)構(gòu)是由本我、自我、超我構(gòu)成的。（錯(cuò)）改: 弗洛伊德在代表作《自我與本我》中指出人格結(jié)構(gòu)是由本我、自我、超我構(gòu)成的P1184、維果茨基認(rèn)為，幼兒教育的根本任務(wù)是實(shí)現(xiàn)自己的大綱和社會(huì)的大綱之間的轉(zhuǎn)變？（錯(cuò)）改: 維果茨基認(rèn)為，幼兒教育的根本任務(wù)是實(shí)現(xiàn)自己的大綱和教師的大綱之間的轉(zhuǎn)變。P2605、華生認(rèn)為，嬰兒的喜、懼、怒是三種遺傳而來的情緒反應(yīng)？（ 錯(cuò) ）P 74改: 華生認(rèn)為，嬰兒的喜、懼、怒是三種非習(xí)得而來的情緒反應(yīng)。

　　6、在格塞爾看來，成熟是呈階段連續(xù)地從一種發(fā)展水平向另一種發(fā)展水平發(fā)展的。（錯(cuò)）P26改: 在格塞爾看來，成熟是呈突然轉(zhuǎn)變地從一種發(fā)展水平向另一種發(fā)展水平發(fā)展的。

　　7、霍妮認(rèn)為，形成兒童基本焦慮的原因是人際關(guān)系缺乏。（ 錯(cuò) ） P141改: 霍妮認(rèn)為，形成兒童基本焦慮的原因是人際關(guān)系困擾。

　　8、斯金納操作性行為的理論，不僅適合于兒童新行為的塑造，還適用于抑制不良行為。（錯(cuò)）第 5 頁(yè) 共 7 頁(yè)改: 斯金納操作性行為理論，不僅適合于兒童新行為的塑造，還適用于矯正不良行為。P869、維果斯基認(rèn)為3 歲前兒童的學(xué)習(xí)是按照家長(zhǎng)的大綱來進(jìn)行的。（ 錯(cuò) ） P259改: 維果斯基認(rèn)為3 歲前兒童的學(xué)習(xí)是按照自己的大綱來進(jìn)行的。

　　10、霍妮理論中的"離眾"，指的是患者總是不理睬他人。（ 錯(cuò) ） P142改: 霍妮理論中的"離眾"，指的是患者總是與他人保持距離。

　　四、簡(jiǎn)答題（每小題6 分，共30 分）1、根據(jù)華生的觀點(diǎn)，人的習(xí)慣是什么？ P72-732、皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展階段的特征具有哪些性質(zhì)？ P206--2073、弗洛伊德認(rèn)為兒童的焦慮的根源是什么？ P129--1304、簡(jiǎn)述埃里克森關(guān)于同一性漸成的發(fā)展階段。（8 個(gè)階段） P148--1625、根據(jù)鮑爾畢的理論，兒童依戀的發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段。 P283--2856、維果茨基認(rèn)為心理機(jī)制由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的標(biāo)志主要表現(xiàn)在哪些方面？ P 244--2457、格塞爾認(rèn)為行為發(fā)展的基本原則是什么？（5 個(gè)原則） P 27--298、皮亞杰關(guān)于學(xué)習(xí)和發(fā)展的觀點(diǎn)是什么？ P 215--2209、觀察學(xué)習(xí)包括哪幾個(gè)過程？（4 個(gè)） P9110、皮亞杰認(rèn)為思維與語(yǔ)言的關(guān)系是什么？ P21111、吉布森認(rèn)為兒童知覺發(fā)展的趨勢(shì)主要體現(xiàn)在哪些方面？ P48--5212、霍妮看來，環(huán)境中的哪些不利因素會(huì)使兒童產(chǎn)生不安全感和無(wú)助感？ P14113、維果茨基為什么說幼兒教育的根本任務(wù)在于幫助兒童"轉(zhuǎn)變大綱"？ P259--26114、發(fā)展理論的任務(wù)是什么？ P6--715、為了控制兒童的行為，研究工作要具體地考慮哪四種條件的變化？

　　五、論述題（每題15 分，共30 分）--能理論聯(lián)系實(shí)踐闡述，各理論流派對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育的啟示，關(guān)注文中的"評(píng)析"1、觀察學(xué)習(xí)的過程含哪幾個(gè)部分？舉三個(gè)例子說明生活中有哪些觀察學(xué)習(xí)的模式。 P91-952、請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)劤扇耸侨绾芜\(yùn)用強(qiáng)化理論來塑造兒童的行為？并舉例說明。 P 833、結(jié)合吉布森的理論，舉例說明兒童知覺發(fā)展趨勢(shì)在實(shí)踐中的運(yùn)用 P54-564、結(jié)合維果茨基的理論，談?wù)勂淅碚搶?duì)當(dāng)前學(xué)前教育改革的啟示。 P238--2675、班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論在你的教學(xué)實(shí)踐中是如何體現(xiàn)的？ P907、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀骋粌和�心理發(fā)展理論在實(shí)踐中的運(yùn)用（如：皮亞杰對(duì)兒童動(dòng)作發(fā)展重要性的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)前教育有什么啟示？ P 202-205）8、根據(jù)皮亞杰的理論，學(xué)習(xí)和發(fā)展之間有什么關(guān)系？你在實(shí)踐中是如何運(yùn)用的？P215--2209、通過本課程的學(xué)習(xí)，你對(duì)哪種發(fā)展理論的印象最為深刻？為什么？

　�。ㄈ纾喝绾卫�用行為主義理論培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣和改善其不良習(xí)慣？ P83-89）第 6 頁(yè) 共 7 頁(yè)《兒童發(fā)展心理理論》總復(fù)習(xí) （開卷）考試題型： 一、名詞解釋二、單項(xiàng)選擇三、判斷改錯(cuò)四、簡(jiǎn)答五、論述 --能理論聯(lián)系實(shí)際闡述，各理論流派對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育的啟示，關(guān)注 文中的"評(píng)析"框架梳理：

　　章節(jié)各理論流派名稱代表人物代表作（主要觀點(diǎn)） 知 識(shí) 點(diǎn)第二章成熟勢(shì)力論格塞爾1、遺傳--"雙生子爬梯"2、發(fā)展性質(zhì)三條重要觀點(diǎn) P24、五個(gè)發(fā)展的原則 P27-、行為模式與個(gè)別差異 P30第三章知覺學(xué)習(xí)論吉布森知覺是人類主動(dòng)的活動(dòng)---"視覺懸崖"對(duì)知覺的五個(gè)基本觀點(diǎn)P42-52三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)（視崖、抓握反應(yīng)、回避反應(yīng)）P43知覺發(fā)展的三個(gè)機(jī)制 P52經(jīng)典行為主義華生刺激-反應(yīng) 界定P65、思維與語(yǔ)言P68、習(xí)慣P72、情緒（內(nèi)隱行為）P74、人格P78、對(duì)行為主義發(fā)展理論評(píng)析P100操作行為主義斯金納強(qiáng)化控制原理---"斯金納箱"行為分類（應(yīng)答性、操作性）P81、第三變量（公式、字母含義）P81、四種條件變化85、程序教學(xué)法87第四章行為主義發(fā)展論社會(huì)學(xué)習(xí)理論班杜拉觀察學(xué)習(xí)--"充氣娃娃" 觀察學(xué)習(xí)（替代學(xué)習(xí)）90、組成P91-、模式P94、親社會(huì)行為（榜樣力量）P99、行為決定因素P99兒童心理發(fā)展佛洛伊德 《夢(mèng)的解析》（釋夢(mèng)）P111《精神分析引論》P114《超我唯樂原則》P117《自我與本能》 P118夢(mèng)111、本我118、自我119、超我120、兒童心理發(fā)展階段123-、焦慮的分類128-基本焦慮 霍 妮童年經(jīng)驗(yàn)、女性心理學(xué) 基本焦慮141、七種不利因素141、應(yīng)付外界環(huán)境三種手段141第五章精神分析發(fā)展論兒童心理發(fā)展埃里克森同一性漸成說-（生命周期）發(fā)展組成因素146、發(fā)展階段及任務(wù)148-、同一性混亂、危害160第六章日內(nèi)瓦認(rèn)知發(fā)展論皮亞杰1、認(rèn)知機(jī)能不變性2、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)性3 、兒童認(rèn)知的自我中心4、動(dòng)作到運(yùn)算的思維發(fā)展智慧\適應(yīng)P180、同化\順化P181 結(jié)構(gòu)概念特征184 、發(fā)展階段188語(yǔ)言與思維213、學(xué)習(xí)與發(fā)展215  對(duì)兒童動(dòng)作發(fā)展的評(píng)析205--第七章社會(huì)文化歷史心理發(fā)展論維果茨基1、心理發(fā)展觀2、思維與語(yǔ)言的關(guān)系3、教學(xué)與發(fā)展心理機(jī)能分類(低級(jí)、高級(jí))P238 思維與語(yǔ)言P246、最近發(fā)展區(qū)P257（什么樣的教學(xué)才適宜262）第八章習(xí)性學(xué)發(fā)展論 鮑爾畢依戀理論 發(fā)展階段P283-、行為系統(tǒng)287-、分離焦慮階段P290-、影響依戀的因素P294-