什么是幸福？十歲時認(rèn)為幸福是放假不用上學(xué)；二十歲當(dāng)了老師時認(rèn)為幸福就是終于長大可以教書賺錢了；二十七歲時意識到老師的幸福就是讓孩子高高興興來園，快快樂樂回家，盡自己最大的努力，教出幸福的孩子。常常有人對我說：“你們老師真幸福，上一兩節(jié)課就可以休息了，隨便帶幾個學(xué)生就可以賺很多錢。”我不是他們眼里幸福的老師，我只是一名普通的鄉(xiāng)村幼兒園教師。說實話，幼兒園的工作很繁瑣，但只要看見孩子們天真的笑臉，一切都是值得的。其實，幸福是一種態(tài)度。幸福感不是來自生活經(jīng)歷本身，而是來自我們面對生活的態(tài)度。我想，不管老師這個職業(yè)的取得是主動的還是被動的，只要你還在從事它，在作為謀生手段的基礎(chǔ)上，更應(yīng)努力尋求價值和理想。

　　曾看到過這么一個故事：在一個建筑工地，有位社會學(xué)家對正在砌墻的三個工人進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。專家問第一個砌墻的工人：“你在干什么？”第一個砌墻工人說：“沒看見嗎？我在砌墻！”專家又問第二個砌墻的工人：“你在干什么？”第二個砌墻工人抬起頭，笑了笑說：“我在蓋一幢高樓。”專家再問第三個砌墻的工人：“你在干什么？”第三個砌墻工人一邊砌墻一邊哼著歌曲，笑容燦爛地回答：“我在建設(shè)一座美麗的城市。”

　　這個故事給我很大感觸：我們有很多老師和第一個工人一樣把教師這一工作當(dāng)做謀生手段。整天牢騷滿腹，嫌工資太低、福利太少；工作得過且過，備課照抄教案，上課照本宣科，教研活動只當(dāng)湊熱鬧；不自省，不反思。這樣教出的幼兒就像是“危房”，經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗，而這種老師也是“不幸”的。

　　還有的老師和第二個工人一樣把教師這一工作當(dāng)做職業(yè)。出于一種責(zé)任心，在自己的崗位上，勤勤懇懇，任勞任怨，做事認(rèn)認(rèn)真真，對待工作扎扎實實。從不缺勤，備課認(rèn)真。每日按部就班，循規(guī)蹈矩。這樣的教師培養(yǎng)出來的幼兒，學(xué)習(xí)認(rèn)真，但缺少創(chuàng)新。這種老師談不上幸福，只是“教書匠”。

　　還有一種老師就和第三個工人一樣把教師這一工作當(dāng)做事業(yè)。這種老師是一名學(xué)習(xí)者，終身不斷地學(xué)習(xí)，時刻站在學(xué)術(shù)最高峰；每一階段都有創(chuàng)新，充滿智慧。熱愛教育事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生。有自己的思想，自己的見解，自己的方法。他們教出的孩子必然是充滿愛心、富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。這種老師是幸福的，也是我所敬佩，我所學(xué)習(xí)的榜樣。

　　我們幼兒園也有幾名讓我很敬佩的老師，她們工作積極主動、熱情，在她們身上能夠感受到一種作為老師的幸福和快樂。觀察這些幸福的老師，她們在教育教學(xué)過程中和班級管理上都得心應(yīng)手，自有一套�？梢姡�教師的幸福和教師的專業(yè)水平是密切相關(guān)的。

　　我們幼兒園在促進(jìn)教師專業(yè)成長這方面創(chuàng)造了非常好的學(xué)習(xí)氛圍：

　　我們平時不斷閱讀理論書籍，并且做好摘記，借鑒外界信息提高自身教育技能；每周二、三我們會分批開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，老師們一起學(xué)習(xí)新的理念和內(nèi)容，一起暢談體會與心得。在濃厚的交流氣氛中，吸取別人的經(jīng)驗，取人之長，補(bǔ)己之短，經(jīng)過自己的吸收，使自身的理論水平逐漸提高。

　　我們在日常工作中，還會分主班、配班開展多種形式的教研活動。每周會選二名老師組織教學(xué)活動，其他老師集體觀摩活動后由一人擔(dān)任主持人，大家集體反思，討論教育過程中每個環(huán)節(jié)老師的提問，幼兒的表現(xiàn)，出現(xiàn)的問題，尋找更好的教育策略等等。然后，這位老師在改進(jìn)的情況下再換班試課，做到“一課多磨”。這種教研活動課雖然比不上優(yōu)質(zhì)課，但它是真實的，它大大提高了老師說的機(jī)會、說的技巧、說的水平，而且使我們平時所關(guān)注的問題、遇到的難題都得到了真正的解決，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長�？追蜃釉�說“學(xué)而不思則罔”，可以說，教師的專業(yè)成長過程就是積極的、堅持不懈的、有效的教學(xué)反思的過程。

　　俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，每一位老師手里都有一把鑰匙，隨時可以提取精華。在工作中我們遇到不能解決的問題常常會在學(xué)校的問題板塊上寫上，然后大家各抒己見，尋找解決問題的方法。記得我們班手工活動課，有些小朋友每次都做得很快，有些小朋友動手很慢，結(jié)果常常出現(xiàn)動手快的小朋友在完成作品后無所事事，就在教室里吵來吵去，不管我怎么說都無濟(jì)于事。于是，我把這個問題通過問題板塊向同事們請教，同事們都積極發(fā)言，給了我很好的建議。我想，新時代的社會雖然競爭加劇，但也更加要加強(qiáng)交流與合作。老師之間會在交流與合作的過程中產(chǎn)生新想法，并汲取集體的力量更深的認(rèn)識新的教育教學(xué)理念，這對促進(jìn)老師專業(yè)化發(fā)展很有幫助。

　　古語有云：“飲其流者懷其流，學(xué)其成時念吾師。”教師被稱為太陽底下最崇高的職業(yè)，沒有一種職業(yè)比當(dāng)老師更幸福。但老師也不能只是一支默默流淚的蠟燭，也應(yīng)是一輪燦爛耀眼的太陽，終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行能量補(bǔ)充，使每一個孩子都能感受到陽光的溫暖。我想我找到了追求的方向，而路在遠(yuǎn)方，我在路上。