小班幼兒處于無目的的活動期，對于他們，泥工活動只是一種純粹的玩耍活動，他們還不能有目的地制作出形象，只是滿足于動手操做的過程，享受著自主活動的快樂。但是中班幼兒處于基本形狀期，他們常常在制作開始時就宣稱要做什么，但最后的作品往往與初始目標相差甚遠。他們已經(jīng)不再滿足于模仿，有了自己的想法，能夠借用工具和借鑒同伴的方法完成自己的作品。因此，教師可以從以下目標和內(nèi)容開展活動：為幼兒提供優(yōu)秀作品，讓幼兒進行模仿；利用主題活動，使每名幼兒都能在主題下找到自己能夠完成的任務，會自主地選擇一些工具獨立完成簡單作品，能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗和興趣，自主協(xié)商確定內(nèi)容，并能夠用語言表達自己的作品。

　　5、家園聯(lián)動的教育。

　　家庭是幼兒成長的搖籃，家長是幼兒成長的保護者和支持者，在農(nóng)村幼兒園泥工教育教學特色課程活動中，更是家長所從事或熟知的，要發(fā)揮家長在教育中的作用，更能激起孩子對家長的理解、尊敬與愛戴，從而激發(fā)孩子參與活動的興趣。因此，將教師、家長、幼兒、幼兒園各部門、社區(qū)各方面的力量集合在一起，創(chuàng)設有效的教學情境，就能幫助幼兒擴大眼界、豐富知識、繼承傳統(tǒng)，開啟潛能，促進幼兒在泥工活動中獲得可持續(xù)發(fā)展。

　　四、意見與建議：

　　實踐研究證明：泥工活動豐富了幼兒的生活，增添了生活情趣，開展泥工教學活動使幼兒興趣濃厚。不僅鍛煉了幼兒手眼腦的協(xié)調(diào)能力、小肌肉的精細動作發(fā)展及觀察、分析、對比、動手解決問題的能力，更進一步讓幼兒形成做事細致耐心、認真有條理等良好的品質(zhì)與行為習慣。

　　泥工是綜合創(chuàng)作的藝術。是一種美的創(chuàng)造、體現(xiàn)。人的審美能力不同，產(chǎn)生的感受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美、欣賞美的品味也不同。泥工是幼兒學習活動中不可缺少的內(nèi)容，運用圖形教學開展泥工活動對促進幼兒的創(chuàng)造力，提高感受美、鑒賞美和評價美，促進同伴間的合作意識有著很大的作用。