二、追隨孩子的興趣需要來創(chuàng)設(shè)主題墻飾在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時候,考慮怎樣的環(huán)境可以引起孩子持久的注意和興趣點(diǎn),因為孩子的眼睛喜愛感興趣的物體上,在以往進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，往往是我們老師動腦多，孩子動腦少，這樣創(chuàng)設(shè)出來的環(huán)境多是從我們的興趣和愿望出發(fā)的，在考慮到幼兒的需要興趣和現(xiàn)有的水平就沒有了，所以總結(jié)以往的經(jīng)驗在創(chuàng)設(shè)環(huán)境前我們首先要關(guān)注孩子三方面：

　　首先關(guān)注幼兒的持久的注意和興趣點(diǎn)：然后準(zhǔn)確把握主題進(jìn)程，及時捕捉生活中生成有價值的信息，為墻飾創(chuàng)設(shè)、環(huán)境構(gòu)建，提供有效的素材。根據(jù)關(guān)注幼兒的持久的注意和興趣點(diǎn)，在無意與有心之間生成主題教育活動。這一過程是師幼共同探索、互相作用的過程。當(dāng)教師關(guān)注幼兒的持久的注意和興趣點(diǎn)并提供支持時，師幼雙方就會在認(rèn)知、情感、經(jīng)驗等方面進(jìn)行積極的交流、互動，推動有意義的探索活動。這一過程中，幼兒在與環(huán)境、同伴、老師、家長的互動和對話中，獲得了全新的體驗。

　　例如：在了一次隨機(jī)討論：“這幾天我們國家有什么重大新聞嗎？”許多幼兒都爭先恐后地交流的相關(guān)新聞，而有的孩子卻知之甚少，這時我馬上捕捉到這個信息點(diǎn)所蘊(yùn)含的教育價值和孩子的持久的注意和興趣，就開展小小廣播員的活動，主要通過引導(dǎo)孩子收集報紙新聞圖片，將他們感興趣的新聞、看到新奇的事物帶回來和同伴分享，同時又可以培養(yǎng)孩子主動關(guān)心社會新聞，讓孩子拓寬視野。隨之我就把這個任務(wù)交給值日的幼兒。在接下來的階段，孩子們紛紛帶來了剪報、下載資料，于是我就把它們一一展示在主題墻上，幼兒看著自己的資料，都很驕傲，積極地交流，此時，幼兒已經(jīng)從單獨(dú)的布置墻面到開始興趣溢洋的關(guān)注了解各種的事物，墻飾為幼兒提供了一個持久的注意和興趣溢洋的學(xué)習(xí)空間。

　　其次關(guān)注孩子對動手操作的興趣：在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，很多會偏向是我們老師動手多，孩子動手少，這樣一來孩子們自身參與的少，對環(huán)境的理解和興趣也不會很高，在一次又一次的園本教研，使我本人領(lǐng)悟創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是應(yīng)該把權(quán)利還給幼兒充分給孩子自主權(quán)，同時也給了他們學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒是否有自主選擇和使用材料的權(quán)利，在很大程度上影響著他們參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性和興趣，影響著幼兒與環(huán)境材料之間的相互作用，所以為了讓幼兒真正與環(huán)境互動起來就要孩子多動手，讓孩子們把他們的創(chuàng)造性用小手大膽的表現(xiàn)出來，這樣一來，孩子不僅動手操作興趣濃厚，同時也在動腦思考，當(dāng)他們智慧的結(jié)晶展現(xiàn)在環(huán)境中時，他們會體驗到自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂趣，也會增加他們的自信心。

　　例如：在活動區(qū)角,利用墻壁設(shè)計了“春天的桃花”活動，通過讓幼兒將手工紙擰成小方塊當(dāng)成小花粘貼在教師剪好的小繩上，幼兒在參與粘貼的過程中興趣是很濃的，雖然幼兒作品顯得是那么稚嫩，但幼兒的主動性、參與性、創(chuàng)造性都得到了極大的發(fā)展，為今后幼兒參與我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

　　再其次關(guān)注孩子的內(nèi)心世界：物的環(huán)境只有通過人才才能發(fā)揮作用，而我們和幼兒的相互作用中形成關(guān)系和幼兒能感知到老師的態(tài)度直接影響著幼兒能否通過積極主動的學(xué)習(xí)獲得有益經(jīng)驗。綱要中也明確提出“幼兒同伴群體與幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用，教師的態(tài)度和管理工作方式應(yīng)有助于形成安全溫馨的心理環(huán)境。”所以教師作為孩子朝夕相伴的人，我們的一言一行和積極樂觀的態(tài)度對孩子的影響也非常重要。

　　例如：關(guān)注孩子的內(nèi)心世界同時根據(jù)我園和班內(nèi)的研究課題，配合主題，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“心情小屋”和心情記錄表“，讓幼兒每天把自己的心情記錄下來，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有不開心或生氣的記錄時，我們就會及時了解幼兒不開心的原因，然后有目的地進(jìn)行開導(dǎo)，化解幼兒心中的怨氣和悲傷，使到孩子的心情好起來。

　　還有就是組織孩子之間開展自己的評價和相互的評價—內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、紀(jì)錄、儀容儀表，并通過今次的評比活動可以使到幼兒發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，并學(xué)會交流、合作與分享，以達(dá)到幼兒發(fā)自內(nèi)心的反思、自我管理能力的加強(qiáng)。

　　三、充分挖掘主題教育價值，促進(jìn)幼兒發(fā)展主題墻飾創(chuàng)設(shè)之后，我通常利用自由活動時間引導(dǎo)幼兒經(jīng)�？纯凑f說，充分發(fā)揮主題墻飾的功能，促進(jìn)幼兒多方面地發(fā)展。如每個主題將要結(jié)束時，把主題里的活動內(nèi)容小結(jié)一下，幫助幼兒梳理有效經(jīng)驗。

　　例如：春游之后，我把拍攝的照片張貼在主題墻上，幼兒自然是十分高興，圍在前面找自己的照片。如果僅停留于此，只激發(fā)了簡單的觀察能力。如何深入挖掘教育價值？我組織了幼兒如下談話：“春游去了什么地方？那里有些什么？”、“春游時最有趣的是什么？”、“你是怎么做環(huán)保小衛(wèi)士的？平時應(yīng)該怎樣做一環(huán)保衛(wèi)士？”這樣就幫助幼兒回憶了有關(guān)經(jīng)驗，拓展了相關(guān)經(jīng)驗，提供了語言表達(dá)交流的機(jī)會，真正體現(xiàn)“來自生活，高于生活”。在我的引導(dǎo)下，幼兒觀察照片的興趣更濃了，一有空就聚集在一起，互相交流分享。