培根說："習慣是人生的主宰。"葉圣陶說："教育就是培養(yǎng)習慣。"《現代漢語詞典》中解釋說：習慣是在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。從更深刻的意義上講，習慣是人生之基，而基礎水平決定人的發(fā)展水平。如果能把"認真負責的學習態(tài)度和習慣"作為人生之基不僅有助于今后進一步學習科學文化知識，而且也會使他的一生發(fā)展受益無窮。由于種種原因，雖然大多數學生都很喜歡美術課，但是作畫時卻隨便涂抹，應付了事，糾其主要原因就是缺乏認真負責的學習態(tài)度和習慣。美術課如何培養(yǎng)認真負責的學習態(tài)度和習慣, 就應該從培養(yǎng)學生認真作畫做起，這不僅是提高教學質量的有效途徑更是小學教學的一項重要任務。

　　一、從細節(jié)入手，培養(yǎng)學生認真作畫的好習慣。

　　"細節(jié)決定成敗"海爾老板提出的口號，正是人們成敗的寫照，也證明了細節(jié)對人的發(fā)展的重要作用。因此，我在教育教學中，從學生學習、生活中的點滴小事抓起，對小事的責任心是對大事責任心的基礎，抓緊小事不放松，日積月累，養(yǎng)成做事負責任的習慣。

　　1、認真對待自己的學習用具。學習用具就是學生的武器，他們要用它去完成任務，必須認真對待。例如，涂色時，不是把彩筆一下子攤在桌子上，而是用一支拿一支，用完之后必須蓋好放回去，這樣，不僅桌面整潔，彩筆不易干竭，下次再用也便于找到，節(jié)省作畫時間，提高效率。

　�。�、真對待每一道線條和每一筆色塊。我們的美術作業(yè)就是由一條條線和一筆筆色組成的，一道隨意的線條，一筆不和諧的色塊都會影響整個畫面的效果。有些學生不注意，畫線潦草，涂色隨意，看到這種情況我就會及時制止，告誡他們落在紙上的每一筆都要負責任，這樣才能畫好。每年新生入學，怎樣執(zhí)筆怎樣運筆我都會認真交給方法，以后做畫時嚴格要求，讓學生一開始就養(yǎng)成正確的握筆方法，良好的用色習慣，為今后學習打下堅實的基礎。

　　３、認真對待畫面上每一個形象。學生在作畫時，常常想起什么畫什么，容易造成畫面雜亂無章。課堂上，我要求學生一定要先思考后動筆。誰是主要的，誰是次要的，添加什么背景，還要添加什么，添上好還是不好，都要充分考慮，高年級的學生要求畫小構圖。確定了畫面上的內容，每一個形象也要認真考慮，盡自己最大努力設計到最好。只有這樣，才能克服隨意性，畫出精美的作品。

　　教學中我還經常提示學生，不準用直尺，最好少用橡皮，大處著眼，小處著筆等。從細節(jié)入手，從點滴做起，不但對學生良好的美術習慣及健全的藝術素質的培養(yǎng)起很重要的作用，同時對學生良好生活習慣及行為習慣的養(yǎng)成也會有不可估量的作用。

　　二、常抓不懈，培養(yǎng)學生認真作畫的好習慣。

　　心理學認為，習慣是一種穩(wěn)固的動力定型，屬于后天形成的條件反射，學生獲得知識和能力是在行為過程中實現的，一定的學習行為重復多次就會形成一定的學習習慣。因此，教學中對兒童進行良好學習習慣的培養(yǎng)必然是長期的和反復的。根據學生生理和心理及年齡特點，在培養(yǎng)學生認真作畫習慣時，注意符合兒童學習活動的基本規(guī)律，注意適合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，在對具體學習習慣進行指導的基礎上，幫助學生逐步形成良好的學習習慣。

　　一、視常規(guī)教學，逐步培養(yǎng)責任心。

　　美術課，用具帶不齊的問題時常困擾著老師，學生年齡小貪玩，必須經常提醒督促。上課前一天，我會讓課代表在黑板上提醒大家?guī)в镁撸�課前準備齊全，擺放整齊，做得好的同學將會得到一朵小花，得到小花多的同學將有機會被評為"優(yōu)秀小畫家" ，得到小花多的班級將有機會被評為"優(yōu)秀畫家班"。在不斷提醒與鼓勵下，用具帶不齊的問題迎刃而解，同時也逐步培養(yǎng)了學生對待自己對待集體的責任心。

　　二、加強有序操作，養(yǎng)成良好的條理性。

　　有序操作，是指學生做作業(yè)時，要有條不紊的進行，不僅作業(yè)的方法步驟正確，還包括工具的使用與保管、擺放都要井井有條，毫不雜亂。有的學生工具亂擺亂放，使用起來也是毫無條理，甚至手上、臉上，衣服上也都"掛彩"，畫筆調色盒用完不清除，顏料干成疙瘩，下次再用時，費工費力，極不方便。作業(yè)粗筆大抹，潦草應付，作畫是想怎么畫就怎么畫，不按方法不按步驟，畫面雜亂無章。這樣的學生往往平時做事也是缺乏條理。我在上課示范時，條理清楚的演示每一步，并強調這樣做的重要性。輔導學生時，對條理性差的學生，精心著眼，嚴格要求，重點培養(yǎng)他們有序操作，讓他們逐步養(yǎng)成做事有條理性的好習慣，將來做事也會事半功倍。

　　三、提供自由空間，培養(yǎng)良好的個性。

　　"學校教育應該促進人有個性發(fā)展，這才是教育的真正價值，忽視個別差異性，泯滅個性發(fā)展，其實就是教育的悲哀。"美術教師更應該轉變觀念，在教學工作中關注學生的個性發(fā)展，因為美術從屬于藝術范疇，而藝術貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新需要個性。因此"美術課程是最尊重學生個性的課程之一。美術課程在引導學生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護和發(fā)展學生的個性。"--基于這一理念，我在課堂教學過程中，時時關注學生的個性發(fā)展，處處為學生個性展現搭建舞臺，努力讓學生的個性在美術課堂中自由飛舞。例如，每一次同一主題的內容，我都會啟發(fā)他們從不同的角度去表現，以不同的形式用不同的方法去完成。學生稍有創(chuàng)造，我就會大加贊賞，鼓勵他繼續(xù)努力。哪怕是臨摹，也要求學生有所創(chuàng)造。學生創(chuàng)作，我常要求學生你認為怎樣好久怎樣畫，要有自己的見解，給他們最大的自由，只要不過分就行了，限制太多，就會束縛孩子個性發(fā)展。學生在也充分發(fā)揮自己的潛能，處處體現創(chuàng)新，把個性展現當作美術目標。