培根曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：把美的形象與美的德行結(jié)合起來(lái)吧，只有這樣，美才會(huì)放射出真正的光輝。是的。假如每一位教師除了外面的形象美，更擁有良好的師德，用自己高尚的人格、優(yōu)雅的語(yǔ)言、規(guī)范的行為和真摯的情感去影響、啟迪、塑造、感染我們身邊的每一位學(xué)生，那我們的學(xué)生將沐浴在師德無(wú)限魅力的陽(yáng)光雨露中健康地、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　一、用教師的人格魅力去影響學(xué)生教師的人格魅力首先體現(xiàn)在對(duì)人的真誠(chéng)和善良上，以及辦事的老實(shí)和守信。教師要言行一致，表里如一，使自己的品行在學(xué)生身上發(fā)生潛移默化的影響，在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人對(duì)事的真實(shí)感情流露出來(lái)，從而使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴，學(xué)生會(huì)感到教師就是他的榜樣，教師的人恪魅力將影響學(xué)生的一生。

　　二、用教師的語(yǔ)言魅力去啟迪學(xué)生"良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒"。我們教師天天與童心稚嫩的學(xué)生在一起，學(xué)生的心靈世界是美妙燦爛的，教師在與學(xué)生交往中，特殊要講究語(yǔ)言藝術(shù)，即語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味和趣味，同時(shí)要有理性。

　�。保�多一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生更加自信。

　　我的班上有一名長(zhǎng)得瘦弱并有口吃的男孩，由于有語(yǔ)言障礙常被同學(xué)取笑，因而變得自卑和內(nèi)向起來(lái)。那堂課上，我發(fā)現(xiàn)他猶猶豫豫想舉手答題，我抓住機(jī)會(huì)，毫不猶豫地叫了他。他膽怯地站起來(lái)，不知所措。我把問(wèn)題輕聲重復(fù)一遍并鼓勵(lì)他說(shuō)："今天你能勇敢地舉起手，老師為你感到興奮，別緊張，好好思考，老師等你做答。"他抬起頭："除以……一……個(gè)數(shù)……等于……乘以……它……的……倒數(shù)。"學(xué)生們發(fā)出嗤嗤的笑聲，小男孩臉紅了，低下了頭。我問(wèn)同學(xué)："他答對(duì)了嗎？""對(duì)"，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)。我趁機(jī)鼓勵(lì)："說(shuō)得很對(duì)，有些同學(xué)不愛(ài)發(fā)言、不敢發(fā)言，這是學(xué)習(xí)不積極的表現(xiàn)，希望以后大家向程步一同學(xué)學(xué)習(xí)。"從那堂課起，我發(fā)現(xiàn)他變了，變得自信多了。課堂上常見(jiàn)他高高地舉著小手，語(yǔ)言表達(dá)能力也越來(lái)越強(qiáng)，特別是那雙小眼睛，總是布滿自信和喜悅。

　�。玻畮б稽c(diǎn)幽默，讓學(xué)生樂(lè)于接受。

　　學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)、缺乏自控能力的，免不了總有一些壞習(xí)慣改不了。作為老師面對(duì)這樣的學(xué)生要嚴(yán)格要求，但一味地責(zé)備絕對(duì)不行，怎樣表達(dá)才能讓學(xué)生樂(lè)于接受并愿意改錯(cuò)？這就需要教師講究語(yǔ)言藝術(shù)。記得一次課堂上，我在講利用分配率進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算時(shí)，一種類型的題目需要變變形，由于學(xué)生的注意力不太集中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我說(shuō)："同學(xué)們，利用剛才的方法不能解決了是不是？那好，同學(xué)們看好了，我要變魔術(shù)了"。孩子們立刻全都瞪大了眼睛。

　　三、用教師的行為魅力去塑造學(xué)生渴望教師的愛(ài)就像萬(wàn)物需要陽(yáng)光。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)的愛(ài)心，才愿意服從老師的教誨，才會(huì)喜歡老師，親近老師。對(duì)于小學(xué)生而言，輕易識(shí)別的情感就是教師最直接的布滿關(guān)愛(ài)的行為，而這些行為將成為學(xué)生學(xué)習(xí)、模擬的榜樣。我們班有一名學(xué)生，他平時(shí)的上課沒(méi)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我剛接手這個(gè)班的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)他上課一是老愛(ài)半側(cè)著身子，二是課堂語(yǔ)言上太隨便，我就首先課下跟他交談，談這些不良習(xí)慣對(duì)他學(xué)習(xí)的影響，對(duì)以后生活的影響。其次就是每當(dāng)我上課時(shí)發(fā)現(xiàn)他又半側(cè)著身子，我就會(huì)不經(jīng)意地走到他身邊輕輕地扳過(guò)他的身體，此時(shí)他就會(huì)立刻把身體坐正。還記得有一次他去辦公室給老師拿書，我把他叫到我身邊整一整他的衣服說(shuō)：這么帥的一個(gè)小伙子，衣服不正多難看，他笑了�，F(xiàn)在，他的這些壞習(xí)慣逐漸的在一點(diǎn)一點(diǎn)的改正。而且通過(guò)與他的交流和溝通，有一次他的眼鏡被同學(xué)不小心從課桌上弄到了地下，而另一名同學(xué)沒(méi)看見(jiàn)給踩上了，我在處理這件事情時(shí)，我記得我給他媽媽打電話說(shuō)明情況，他媽媽跟我說(shuō)，他囑咐他的媽媽好好跟我說(shuō)，說(shuō)我如何如何好，對(duì)他如何如何的關(guān)愛(ài)，我的眼睛真的是濕潤(rùn)了，感到由衷的欣慰。

　　四、用教師的情感魅力去感染學(xué)生教師的情感世界是豐富多彩的，喜怒哀樂(lè)都是愛(ài)的一種真情流露。教師假如在處理問(wèn)題時(shí)，能恰到好處地表現(xiàn)出自己的真情實(shí)感，學(xué)生自然會(huì)受到感染。

　�。保�生氣時(shí)，愁云密布。

　　對(duì)學(xué)生的教育以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，但并不等于包庇和遷就。學(xué)生畢竟還小，自控能力差，假如他的言行違反了紀(jì)律，影響了他人，你就應(yīng)該讓學(xué)生從你的表情中明白對(duì)錯(cuò)。學(xué)生喜歡上體育課，可能是教學(xué)空間變大了，活動(dòng)的范圍擴(kuò)大了。學(xué)生開(kāi)始忘乎所以，在操場(chǎng)上追逐打鬧不聽(tīng)老師指揮，教師的正常教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。體育老師生氣了，抓了幾個(gè)典型到我辦公室。當(dāng)他們來(lái)到我面前時(shí)，我非常生氣，一言不發(fā)，辦公室靜得出奇。半晌我非常嚴(yán)厲地說(shuō)："我為班上有如此不遵守紀(jì)律的人感到生氣，由于你們的自由散漫，給老師和同學(xué)增添了煩惱……"我的面部表情已非常明顯地表明了我的態(tài)度，我的語(yǔ)言更深層次地表明了我的立場(chǎng)，我想學(xué)生一定會(huì)從中明辨是非，改正錯(cuò)誤的。