作為一個(gè)幼兒教師，她所教育的對(duì)象是有生命力和思想感情的幼兒，而在進(jìn)入幼兒園后的全部生活內(nèi)容都是在老師的護(hù)理和照料下進(jìn)行的。這群孩子們不僅在生理上需要照顧，心理上也需要指導(dǎo)。然而對(duì)幼兒的一切生活護(hù)理和照料都是通過(guò)教師的個(gè)人勞動(dòng)來(lái)完成的。 首先，教師應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)。 教師對(duì)自己所肩負(fù)的任務(wù)要有自覺性和高度責(zé)任感，對(duì)自己所從事的祟高事業(yè)無(wú)比熱愛和無(wú)限忠誠(chéng)。 幼兒自我概念的確立決定于教師的評(píng)價(jià)，與教師本人的人格有著密切的聯(lián)系。無(wú)法給予正確的評(píng)價(jià)，或過(guò)高、過(guò)低地評(píng)價(jià)孩子，將對(duì)確立教師的信心造成消極影響。一個(gè)具有很高自尊和自信心的教師，才會(huì)在對(duì)待不同的教育對(duì)象進(jìn)行自覺的正確的評(píng)價(jià)，充分地肯定他們，中肯地指正他們。在孩子逐漸建立自我的過(guò)程中，發(fā)展自尊和自信。 幼兒素質(zhì)教育離不開教師良好的心理素質(zhì)。 第一、尊重幼兒人格和權(quán)力，需要教師具有良好心理素質(zhì)。 "尊重幼兒人格和權(quán)力"是幼兒園工作的基本原則，也是對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，它主要通過(guò)教師與幼兒的交往體現(xiàn)。教師要做到這一點(diǎn)，必須具備"善于移情"、"情緒穩(wěn)定"等心理素質(zhì)。 第二、促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的健康發(fā)展，需要教師具有良好心理素質(zhì)。 促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的健康發(fā)展，是幼兒素質(zhì)教育的目標(biāo)。要做到這一點(diǎn)，首先需要建立良好的師生關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，形成安全感、信賴感。同時(shí)，教師的行為舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。因此，教師自身心理特點(diǎn)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的作用越來(lái)越大。有人說(shuō)："教師是課程的一部分"，"教師是活的教科書"。教師的情感、態(tài)度、思維方式、想象力、創(chuàng)造力，對(duì)幼兒個(gè)性，即對(duì)與幼兒終身發(fā)展有關(guān)的因素均有重大影響。 第三、幼兒園教育的組織與實(shí)施，需要教師具有良好的心理素質(zhì)。 幼兒園教育的組織與實(shí)施是幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教育部最近頒布的《幼園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過(guò)程。隨著教育管理改革的不斷深入，教師已經(jīng)擁有了發(fā)揮創(chuàng)造性的巨大空間。這對(duì)教師的事業(yè)心、責(zé)任感，教師思維的靈活性及創(chuàng)造能力都提出了更高的要求。 其次，教師應(yīng)具有慈母般的愛心。 愛心是幼兒教師最基本的素質(zhì)，是做好幼教工作的首要條件。 愛心是幼兒教師必須具備的教育心理素養(yǎng)之一。這是與幼兒教育對(duì)象的特點(diǎn)密切相關(guān)的。幼兒教師的愛是一種崇高的社會(huì)情感，教師的愛是幼小兒童身心健康發(fā)展的精神需要。這種愛既要具有母愛那樣的細(xì)膩而深厚，同時(shí)又要有理論的光彩。這種愛，不嬌、不溺、不偏、不倚、不靠私人感情，也不以家長(zhǎng)的態(tài)度如何而變化。這是教師教育中的一種"教育愛"。具備這樣愛心的幼兒教師，能著眼于培養(yǎng)未來(lái)人才的需要，去精心培育幼兒、關(guān)懷幼兒身心健康，塑造幼兒美好的心靈，使孩子健康地成長(zhǎng)。 怎樣才能具備這種愛心呢？是不是摟一摟、抱一抱、親一親孩子就是有了愛心呢？不！愛心并不能這樣簡(jiǎn)單地詮釋和理解。愛心首先產(chǎn)生于教師對(duì)幼教事業(yè)的執(zhí)著與忠誠(chéng)，愛心產(chǎn)生于歷史使命感和責(zé)任感。一個(gè)教師缺乏正確的教育觀念，背離師愛的原則和廣博性，會(huì)給幼兒帶來(lái)一系列的消極影響。沒有忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的心，只是為了干工作而工作，為了錢而干，怎能談得上愛孩子呢？ 幼兒從教養(yǎng)、護(hù)理他們的教師那里應(yīng)該得到慈愛，得到充滿溫暖和歡聲笑語(yǔ)的感情環(huán)境。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師具的一顆愛心，比教幼兒讀書識(shí)字、唱歌跳舞更重要。因此教師要把愛心融于各種教養(yǎng)手段之中。這樣，幼兒的身心健康成長(zhǎng)才能有基本的保證。 最后，教師應(yīng)當(dāng)善于和孩子溝通。 第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。教師要尊重每一位幼兒，作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些說(shuō)起來(lái)容易的話，做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以引導(dǎo)幼兒做。教師以親切的話語(yǔ)，關(guān)心喜歡他們，了解他們需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們的目標(biāo)得以實(shí)施。 第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲，真正做到"規(guī)程"所要求的"以游戲?yàn)榛�礎(chǔ)的活動(dòng)，寓教育于游戲之中。 第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)，讓幼兒充滿自信做好每一件事。教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)他們進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步，我們班有個(gè)小朋友發(fā)音不清，經(jīng)過(guò)一次次地糾正，不斷地努力，只要他有點(diǎn)進(jìn)步，我們就給予表?yè)P(yáng)，樹立他的自信心，現(xiàn)在，他的發(fā)音有很大進(jìn)步，這些贊美就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一樣，照得他閃閃發(fā)光。因此，作為一名幼兒教師，既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，使他們幸福地成長(zhǎng)。 溝通是一種相互理解和彼此關(guān)系的動(dòng)力，是在雙向交流中，彼此互相協(xié)調(diào)的默契，教師與幼兒有效的溝通能影響幼兒和老師在一起所感受到的安全感和信任感的程度，能讓孩子知道教師是否關(guān)心、重視和愛他，當(dāng)幼兒處于迷惑、焦慮不安時(shí)，通過(guò)溝通這些信息，更有利于消除不良情緒教師可通過(guò)為幼兒設(shè)計(jì)的環(huán)境、他們的姿勢(shì)、動(dòng)作和表情以及他們的話語(yǔ)來(lái)和孩子進(jìn)行溝通。 溝通的方式分為言語(yǔ)溝通和非言語(yǔ)溝通。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，動(dòng)作比言語(yǔ)容易理解，面部表情、姿勢(shì)、身體動(dòng)作等非言語(yǔ)信息的溝通方式更重要。因?yàn)椋�教師的微笑、點(diǎn)頭、撫摸、摟抱、蹲下與幼兒交流、看著幼兒的眼睛傾聽他們說(shuō)話的態(tài)度等等。遠(yuǎn)比語(yǔ)言更容易表達(dá)教師對(duì)幼兒的尊重、關(guān)心、愛護(hù)和肯定。比如，對(duì)一個(gè)知道做錯(cuò)了事充滿害怕情緒的孩子來(lái)說(shuō)，教師親切地?fù)П�他一下，摸摸他的頭，遠(yuǎn)比說(shuō)一句"我原諒你"更讓孩子安心，更能讓孩子理解到"老師原諒我了"。 在與孩子進(jìn)行溝通時(shí)，我想主動(dòng)傾聽是最有效的瓜方式。因?yàn)樗鼤?huì)加強(qiáng)孩子認(rèn)為老師是最值得信賴的人的意念。 在幼兒園生活中，教師的主要任務(wù)不在于傳授多少知識(shí)，培育多少技能，而在于使孩子經(jīng)常處于快樂的情緒之中，培育良好的心理素質(zhì)和發(fā)揮成長(zhǎng)的潛力。教師不僅要具備良好的心理素質(zhì)和慈母般的愛心，還應(yīng)當(dāng)善于與孩子溝通，才能受到幼兒的尊敬。