新學期來臨，幼兒園迎來了一批新的孩子，同時也迎來了一批新的家長。在面臨如何解決好新生家園過渡問題的同時，新生家園之間的重重矛盾也接踵而來，由此引發(fā)了家園之間的不理解、不信任、不支持等等。因此，新生家長工作是建立良好家園關(guān)系的關(guān)鍵，如何把好新生家長工作關(guān)是我們邁入良好家園關(guān)系的前提。在新生家長工作中，我們嘗試著走好"三步曲"，讓新生家園關(guān)系順利過渡。

　　第一步：消除疑慮，讓其放心新生入園時分離困難，這是最讓教師、家長頭疼的事情，安撫幼兒情緒是新生工作中頭等大事。幼兒園是孩子從家庭邁向社會的第一步。每個孩子都是家長心中的寶貝，孩子剛?cè)雸@時的不情愿和哭鬧不止，無疑會讓家長心痛不已、不放心，于是在孩子剛?cè)雸@時發(fā)現(xiàn)有很多的家長會來偷偷看孩子，就有了下面一幕：  托兒班的孩子正玩著大型玩具，浩浩的外婆躲在墻角處笑瞇瞇地看著正在滑滑梯的浩浩。"外婆！外婆！"浩浩發(fā)現(xiàn)了外婆，"我要外婆"。浩浩哭著要找外婆，老師順著浩浩手所指的方向望去，浩浩的外婆一閃身消失了。 可浩浩卻因此哭了起來，不管老師怎么哄都無濟于事，也惹得其他的小朋友一起哭著要找媽媽，托兒班的老師們叫苦不迭："好不容易才安撫了孩子的情緒，都怪浩浩的外婆，又把孩子逗哭了，叫她不要來看，非要來看。"  且讓我們進行簡析：  家長心態(tài)：孩子在幼兒園要呆一整天，我還是不放心，誰知道我走后寶寶哭了多久，誰知道老師會不會批評他，老師不讓我來看他，我就偷偷來看。  教師心態(tài)：哭，是每個新入園孩子的必經(jīng)之路，家長應(yīng)該有心理準備，把孩子送來就該立即離開，孩子哭一會兒就會好的，家長大可不必擔心。  矛盾產(chǎn)生原因：其實家園雙方都沒有站在對方的角度考慮，缺乏相互理解。作為家長，孩子是全家的心頭肉，孩子剛?cè)雸@時分離的眼淚和哭叫無疑讓家長心痛不已。然而教師，每隔三、兩年就會接一批新生，幼兒入園時哭鬧，對她們來說早已是司空見慣，當然也就不以為然了。于是，憑經(jīng)驗采取一些措施，例如：要求家長與孩子強行分離，殊不知，這樣往往導(dǎo)致孩子在室內(nèi)哭，家長在室外躲著掉眼淚""由于沒能站在對方的角度考慮，造成了家長對教師的做法不滿意，教師又埋怨家長不配合，矛盾由此產(chǎn)生。  為了消除以上矛盾，在新生入園工作中，作為幼兒園應(yīng)該將工作做在前面。

　　1.穩(wěn)定幼兒情緒，做好家園分離首先，提前1-2月開展新學期報名工作，安排出幼兒所在班級，以及負責該班的老師。在這1-2月的時間當中，家長可以帶領(lǐng)幼兒經(jīng)常到幼兒園來熟悉新環(huán)境，熟悉班級活動室、熟悉幼兒園大環(huán)境、熟悉幼兒將來的老師，幼兒園方應(yīng)盡量提供家長、幼兒來園熟悉的條件，教師要熱心對待新家長、新幼兒。其次，在報名時完成新生基本情況調(diào)查工作并形成相關(guān)材料，這為教師了解新生幼兒、新生家長提供了基礎(chǔ)。另外，在開學時，新生班級應(yīng)提供一些新異的玩具來吸引幼兒，轉(zhuǎn)移其注意力，從而達到穩(wěn)定情緒的目的。

　　2.照顧好幼兒的生活，讓家長放心。  幼兒從由專人照顧生活的環(huán)境進入幾個人照顧幾十個人的環(huán)境，會不會適應(yīng)是家長最擔心的問題。因此，教師應(yīng)在"保教并重"的前提下，加大保的力度，照顧好幼兒的生活，讓幼兒從家庭全方位保育的教育環(huán)境向幼兒園"保教并重"的教育環(huán)境逐漸過渡。進餐時要注意觀察幼兒的情況，對于不會自己吃飯的孩子，要在鼓勵自理的同時適當喂一喂。入廁時教師要仔細護理，盡量避免尿褲的情況，更要避免因此而早造成的幼兒感冒、生病情況。幼兒午睡時，教師要多安撫幼兒的情緒，讓幼兒自然入睡，同時要加強巡視，小心幼兒受涼。

　　第二步：知己知彼，投其所好1.知家長、知幼兒  了解是作好工作的前提，要作好新生家長工作，就需要先了解家長、了解幼兒。在一日生活中有目的地觀察幼兒，對幼兒的表現(xiàn)有個清楚的了解，并在對個別幼兒的認識上與家長形成共鳴。這會大大拉近家長與教師之間的距離，讓家長真切感受到教師很關(guān)注他的孩子。同時還要了解家長最關(guān)注幼兒的哪些方面，了解家長對孩子新入園最不放心的是什么，了解家長對幼兒園不滿意的事情有哪些""有了了解作基礎(chǔ)，才能方便我們有針對性的家長工作，并有效的減少類似下面例子的磨擦。  妞妞的奶奶一接到孩子就問老師："老師，今天給妞妞喂飯沒有？""妞妞今天很乖，我們只給她喂了一點點，幾乎都是她自己吃的。"老師回答。"哎呀，那怎么行？"妞妞奶奶說，"她自己吃不快，吃涼了要生病的，老師麻煩你幫我喂喂她吧！""應(yīng)該鍛煉她，讓她自己吃。"老師說。"哎呀，她還小，等她大了自然會自己吃的，她身體不好，老師您就費心喂喂她吧！"  簡析：  家長的心態(tài)：孩子的身體好是最重要的，只要他能吃好、吃飽，喂一喂又何妨，小班的老師是應(yīng)該喂孩子嘛。  教師的心態(tài)：每個孩子都喂肯定不現(xiàn)實，將這樣的孩子列為"特殊兒童"進行照顧，似乎又太多了。更何況，培養(yǎng)幼兒的自理能力，讓孩子會自己進餐也是小班幼兒該年齡應(yīng)發(fā)展的目標。家長就是不能包辦太多，更不能要求教師包辦幼兒。  矛盾產(chǎn)生原因：對幼兒園教育沒有正確的認識，一方過分強調(diào)幼兒的現(xiàn)階段需要，而另一方面卻盲目強調(diào)幼兒的長遠發(fā)展需要，立足點的不同，導(dǎo)致了家園教育觀念之間的分歧，由此造成了家園共育幼兒的方式、方法的矛盾。