我們班上的孩子最喜歡聽大灰狼的故事了。例如：小紅帽呀，小兔乖乖呀……每次聽到都會顯得特別地緊張和興奮。聽完這些故事后，也往往會出現(xiàn)：一部分孩子會因故事中的大灰狼得到了懲罰而拍手哈哈大笑；還有一些孩子就會沉浸在故事的情節(jié)中，一面表現(xiàn)出害怕的表情，一面又想替“弱者”把大灰狼打死，說出一些要打死大灰狼的話的情況。對于孩子們的這種表現(xiàn)我認(rèn)為是其同情心的表現(xiàn)，也就沒多在意。 今天，我又和孩子們在一塊玩他們喜歡的游戲《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》。孩子們做小動物，我請了一位小朋友上來和我一塊做“老狼”。當(dāng)“老狼”去抓小動物的時(shí)候，“小動物”們都跑回了家，可只有密俊安站住了，反而沖向了我身邊的“老狼”，并把他打哭了。當(dāng)我把他們拉開時(shí)，問密俊安為什么要打人，他孩子氣地說：“因?yàn)樗�是大灰狼，會把我們吃掉的，我要保護(hù)小動物。” 密俊安的“英勇”行為實(shí)在令人哭笑不得。但他畢竟是孩子，想法是那么單純，出發(fā)點(diǎn)也是出于對弱者的同情心，只是他的做法太過極端了。其次，他們還缺乏正確理解事物的能力，常常容易沉浸于童話的故事情節(jié)中，不能區(qū)分現(xiàn)實(shí)世界，把自己想象成故事中的弱者。為了保護(hù)自己和他人，與“敵人”進(jìn)行搏斗。聯(lián)想到孩子們平時(shí)聽完故事后的種種反應(yīng)，再結(jié)合密俊安的做法，使我認(rèn)識到孩子們似乎把用暴力來消滅“壞蛋”作為了一種解決問題的方法，長此下去后果是很嚴(yán)重的。 于是，我打算從這個(gè)游戲開始糾正他們的想法。我把孩子們都召集過來，再次強(qiáng)調(diào)這只是一個(gè)游戲，并向孩子們說明了游戲的規(guī)則，如何才能讓自己不被大灰狼抓住，讓其餓死的方法。果然，在第二輪的游戲中，孩子們沒有那么害怕了。但要消除孩子們的這種只會用暴力來解決的行為，還是需要在日�；顒又羞M(jìn)行教育的，必須給予幼兒正確的引導(dǎo)。例如，不給孩子看帶有暴力傾向的動畫片，給孩子們講到一些“驚險(xiǎn)”的故事時(shí)，故意設(shè)下疑問，讓孩子們來設(shè)結(jié)尾，給故事中的弱者想辦法。這樣既培養(yǎng)了幼兒的思考能力，同時(shí)也轉(zhuǎn)移了他們的注意力，逐漸從故事情節(jié)及人物中轉(zhuǎn)換出來。