午睡前，孩子們陸續(xù)進入午睡室，突然我聽到嘉嘉的哭聲，我一看，只見菲菲拉著嘉嘉的手，眼睛看著我，大聲的說：“對不起。”我問怎么回事，菲菲說：“我讓他快點，他不聽，還慢吞吞的，我就打了他。”一旁的亮亮湊過來說：“菲菲說了對不起了。”我瞪了亮亮一眼，說：“她是故意打人的，說對不起就行了？”我又問菲菲：“他動作慢了，你去打他，這樣做對不對？”菲菲說：“不對。”“那你應該怎么做？”菲菲想了一會兒，說：“我?guī)退�脫鞋子，讓他快點進去。”我點點頭，讓她照做，果然嘉嘉聽話地和菲菲進了午睡市，我又提醒菲菲：“你剛才把嘉嘉打疼了，要怎么讓他原諒你？”菲菲看著嘉嘉說：“對不起。”嘉嘉也說了句：“沒關(guān)系。”兩個人高高興興的上床睡覺了。

　　生活中，經(jīng)常發(fā)生這樣的情況。孩子們認為，雖然我無意或有意的冒犯了別人，但我已經(jīng)說了“對不起”，兩個人就扯平了。實際上孩子們并不知道這“對不起”具體表示什么意思，不清楚什么時候用它，也不明白怎么樣去用它。有的孩子把“對不起”變成了自己遠離批評或懲罰的“擋箭牌”，“對不起”自然也就變了味。把“對不起”掛在嘴邊的這種現(xiàn)象，非但不利于幼兒道德認知的發(fā)展，而且對幼兒的人格發(fā)展不利。

　　通過觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒說“對不起”的變味和承認的引導不得當有關(guān)。因為幼兒的道德認知水平有限，常常認識不到自己的錯誤，感覺不到自己的言行舉止已經(jīng)對別人造成了不便或傷害。當孩子犯了錯誤以后，承認常常不管孩子是否真正感到內(nèi)疚，是否真正意識到自己的錯誤了，是否真正的想改正，就讓他向別人道歉，說“對不起”，因此，“對不起”自然也就變了味。在孩子犯了錯誤后，應該首先讓他明白自己錯在哪里，對別人造成了什么樣的傷害，并詢問孩子應該如何取得對方的原諒？引導幼兒發(fā)自內(nèi)心的說出一句“對不起”，另外要向幼兒強調(diào)，如果是不小心犯下的錯誤，說“對不起”可以獲得原諒，可是如果是故意犯了錯誤，就要接受懲罰，說“對不起”也是沒有用的。

　　我們老師和家長是幼兒最直接的模仿對象，我們的道德風范，對孩子有著潛移默化的影響。因此，當我們無意中冒犯了孩子時，也應該真誠地向孩子說一聲“對不起”。