活動反思根據(jù)詩歌篇幅長短，以及目標(biāo)的制定，我將該活動放在了中班，首先，詩歌篇幅只有四句話，對于大班幼兒來說太簡單了，而小班幼兒對于春天的生活經(jīng)驗有限，所以我將之放在中班；其次，目標(biāo)的制定，中班幼兒應(yīng)該要學(xué)會了跟人交流，并且大膽的，口齒清晰，表達(dá)自己的想法，而小班則只是試著、嘗試用語言表達(dá)自己的想法，所以，活動目標(biāo)第二點(diǎn)是完全可以達(dá)到的；根據(jù)中班幼兒的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力，第三點(diǎn)目標(biāo)也是能夠達(dá)到的。

　　其次，活動前準(zhǔn)備，無論是知識經(jīng)驗準(zhǔn)備（提前帶幼兒春游，了解春天的特征）還是物質(zhì)準(zhǔn)備都很充沛。

　　最后，活動過程中，融入了音樂《春天在哪里》，美術(shù)（圖片欣賞），游戲，以及社會（告訴幼兒不能采摘花朵），科學(xué)（春天的特征）等，多元整合，以語言為主，其他領(lǐng)域為輔，全面發(fā)展幼兒多方面智能；通過五官中眼、耳朵真實(shí)的感受春天的變化；活動過程中以幼兒為主，通過幼兒自己的發(fā)現(xiàn)找出春天的變化，教師只是在旁輔導(dǎo)加以總結(jié)，而不是傳統(tǒng)的教師講幼兒聽模式，通過活動，幼兒會得到自信和成就感；在組織形式中，也采用了多種方法，如：教師傳授、句子接龍、男女幼兒分讀、分組讀等多種形式，并且通過圖片，游戲幫助幼兒記憶理解，丟棄了傳統(tǒng)的教師一整節(jié)課下來都是教一句，幼兒跟讀一句的模式。在活動的最后還設(shè)置了一個延伸活動，讓幼兒回家后和父母一起尋找春天的變化，這樣，就把教育的責(zé)任和義務(wù)延伸到了家庭、大自然中，而并不僅僅局限于教師和課堂。