一、活動目標(biāo)　　
活動的目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向的作用。從中班幼兒的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗與年齡特點(diǎn)出發(fā)，本次教學(xué)活動目標(biāo)從認(rèn)知、技能、情感三方面制定：　　
1、學(xué)習(xí)歌曲表演《拔蘿卜》，并在樂曲句首重音處開始，合拍地做拔蘿卜的動作。　　
2、想象和模仿歌曲中各個角色的行走動作�！　�
3、能積極參與歌唱表演活動，體驗歌唱表演的快樂�！　�
從活動目標(biāo)出發(fā)，我把活動重點(diǎn)定位于：理解歌曲內(nèi)容，掌握歌曲中的角色，能進(jìn)行歌曲表演�；顒拥碾y點(diǎn)是：通過想象能模仿歌曲中各個角色的行走動作�！　�
二、活動準(zhǔn)備　　
1、與《拔蘿卜》內(nèi)容相關(guān)的課件�！　�
課件中鮮艷的顏色、豐富的動畫內(nèi)容吸引幼兒的眼球，能把幼兒的興趣自主地吸引過來，主動集中注意力。　　
2、歌曲中各角色的頭飾及蘿卜的頭飾。　　
頭飾的運(yùn)用是讓幼兒積極參與歌唱表演活動，明確自己扮演的角色，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒的表演欲望�！　�
三、教學(xué)方法　　
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”�；顒又袘�(yīng)力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學(xué)方法：　　
1、視聽唱法：引導(dǎo)幼兒在觀察生動形象的多媒體課件，充分地刺激幼兒的視覺，用語言和音樂熏陶幫助他們輕松地理解歌曲內(nèi)容，熟悉歌曲旋律�！　�
2、情境式教學(xué)方法：在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體形象、生動的學(xué)習(xí)情境，用合適的方式把幼兒完全帶入到情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣，喚起他們的求知欲�！　�
此外，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我還采用了表演法、游戲教學(xué)法等對活動加以整合。讓幼兒在活動中不知不覺地學(xué)會歌表演《拔蘿卜》，體驗歌表演給他們帶來的快樂�！　�
教學(xué)活動是老師和幼兒共同表演的舞臺，而幼兒是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的“表演”以及活動中所呈現(xiàn)的一切都必須為孩子自然的學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，我在本次活動中注重幼兒自身的學(xué)習(xí)和體驗，采用體驗學(xué)習(xí)法和多種感官參與法，引導(dǎo)幼兒在體驗中學(xué)習(xí)，通過看一看、聽一聽、唱一唱、做一做、、演一演等多種感官的活動，學(xué)習(xí)表演歌曲�！　�
四、教學(xué)過程　　
（一）導(dǎo)入活動：欣賞課件，聽故事《拔蘿卜》�！　�
播放課件，結(jié)合課件畫面講述故事《拔蘿卜》。我會將歌詞根據(jù)節(jié)奏說出來編入到故事中。如：拔|蘿卜、拔|蘿卜，哎|喲喲，哎|喲喲，哎|喲 哎|喲，拔不動。欣賞完故事，教師可提問：　　
（1）蘿卜拔出來了嗎？　　
（2）誰來幫忙拔蘿卜了？　　
（3）誰第一個來拔蘿卜？他拔不動的時候請誰來幫忙的？　　
（4）誰第二、第三、第四、第五個來拔蘿卜？　　
（5）誰最后一個來幫忙拔蘿卜？　　
在這一環(huán)節(jié)中通過看課件、聽故事，幼兒知道了故事情節(jié)，對角色的先后出場順序也有初步的了解。幼兒從一個簡短的故事中理解了內(nèi)容，對歌曲節(jié)奏也有初步的認(rèn)識，為接下去的環(huán)節(jié)打下了很好的伏筆、奠定了堅實的基礎(chǔ)，　　
（二）學(xué)唱歌曲。　　
1、出示課件中老伯伯在拔蘿卜的畫面。教師提問：第一個先來拔蘿卜的是誰啊？（通過提問再次明確第一個出場的角色。）　　
2、教師范唱第一段。　　
師：老伯伯可開心啦，他還哼著歌兒呢！　　
教師完整示范，邊唱邊做拔蘿卜的動作�！　�
師：老公公是怎么拔蘿卜的？　　
讓幼兒初步學(xué)一學(xué)拔蘿卜的動作，教師邊唱下面的幾段歌詞邊帶領(lǐng)幼兒拔蘿卜。讓幼兒感知在重音處做拔蘿卜的動作。　　
3、分角色演唱�！　�
將幼兒分成五個組，每組分別扮演一種角色，輪到哪一個角色就請哪一組的小朋友站起來演唱，邊唱邊做拔蘿卜的動作�！　�