七、有計劃的組織活動，細心照顧寶寶在園生活

　　寶寶雖小，但他們也有認知能力與記憶力，每天組織豐富多彩的活動，不但可以轉(zhuǎn)移寶寶的注意力，還可以使教師自身的工作變得有章可循，變被動的哄寶寶不哭為讓寶寶主動被吸引、停止哭鬧。教師可提前儲備適合托班寶寶的手指游戲與音樂游戲，尤其在適應(yīng)前期，音樂游戲?qū)�寶寶的吸引力更大，如：放鞭炮、小豬睡覺、小苗苗、哈巴狗、拍手點頭等；待寶寶逐漸適應(yīng)后，可適當添加手指游戲，如：手指變變變、小猴蕩秋千、拇指歌、爬呀爬等，它們都非常的受寶寶喜愛，待寶寶回家呀呀學(xué)語時，家長們也會感到欣喜，從而增強送寶寶上幼兒園的信心。

　　當然，除組織豐富多彩的活動外，對寶寶的細心照顧也是非常重要的，每位寶寶都是家庭的重要成員，是集萬千寵愛于一身的可愛精靈，寶寶在園吃飯了嗎？寶寶在園喝水了嗎？寶寶在園尿濕衣褲會被換洗嗎、、、、、、都是家長們關(guān)心的話題，如何讓家長們放心，如何確保寶寶在園被細心照顧的同時又不會被傷害都是老師需考慮的因素 ，因此，嬰幼班的保育工作也顯得更加繁重，但只要我們用一顆真誠的心，用心照顧好班中的每一位寶寶，相信，細心的家長們也一定會發(fā)現(xiàn)老師們的好，同時更加信任老師的工作。

　　八、加強家園溝通，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢

　　嬰幼班適應(yīng)階段，教師們早晨會忙于將哭鬧的寶寶接至班級，離園時會急于將寶寶交到想子心切的家長手中，教師、家長的重心都在孩子身上，彼此間很難有更多的交流與溝通，但恰在此時，家長們都迫切想了解寶寶在園的適應(yīng)情況，都有想通過老師的言語勾勒出寶寶在園生活情景的愿望，往�，F(xiàn)象，除與老師進行簡短交流外，家長們都會選擇在離園后與老師通電話的形式交流，但面卻很窄。面對網(wǎng)絡(luò)信息暢通的時代，現(xiàn)在的我們不妨積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建立班級網(wǎng)站，離園后與家長進行網(wǎng)絡(luò)交流，更多的讓家長了解寶寶在園情況，同時達到增進家園聯(lián)系的效果，使得家長更加理解、支持老師的工作。

　　本次嬰幼班教學(xué)，我還嘗試了為寶寶在網(wǎng)上記適應(yīng)期日記的工作，每天將寶寶整體情況進行描述、同時記錄班中個別幼兒的特殊表現(xiàn)，并對班中存在現(xiàn)象進行反思與闡述，此舉一經(jīng)推出，便非常受班中家長關(guān)注，許多家長紛紛給老師留言，坦言能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺更多了解寶寶情況，以下為部分適應(yīng)期日記摘錄，僅供參考：

　　寶寶適應(yīng)第一天紀實：

　　總體而言咱班寶寶的表現(xiàn)可以用兩個字來概括----驚喜！許多從我班門前經(jīng)過的老師都會忍不住的夸道：不會吧？你們班的寶寶都不哭啦？是啊他們的表現(xiàn)確實讓我們也感到驚喜，除個別幼兒在早晨入園與午睡時有短暫的哭鬧外，其余時間他們已能跟著老師一起跳舞了，在復(fù)習(xí)拍手點頭歌曲時，有的寶寶竟忍不住開心的笑了起來！

　　現(xiàn)在想來寶寶的快速適應(yīng)與咱班5位老師的密切配合也是分不開的，在早晨接待時我們老師會詳細分工，2位老師在門口接待家長，2位老師在安撫哭鬧幼兒，一名老師在活動室組織不哭幼兒的活動，可能有的家長看到哭鬧中的寶寶被抱進蒙氏室會有不放心的感覺，其時這對寶寶是有利的，在工作室內(nèi)老師并不是放任不管孩子而是在盡力的安撫孩子，這樣既可以避免寶寶看到家長情緒再次波動，同時也避免感染更多的孩子哭鬧，待寶寶情緒穩(wěn)定后老師還會引導(dǎo)他們再次進入活動時，從而讓外面不哭的寶寶影響到他們，加快整體適應(yīng)的速度。

　　晚上離園時我們也采取了隔離與分工的方法，當我們在內(nèi)教室組織寶寶活動時，寶寶就不會因為看到其他爸爸媽媽先來園而再次哭鬧，同時也避免了寶寶看到家長涌向門口的情況，避免安全隱患的發(fā)生。

　　在今天的一日活動組織中，確切說是很欣慰的，寶寶的進餐、午睡等容易哭鬧的環(huán)節(jié)都很順利，很多寶寶都自己吃完了碗里的飯菜，真是不簡單。

　　當然，在嬰幼班適應(yīng)的階段我們的工作也是存在弊端的---即沒有過多的時間與家長做個別交流，因為家長接寶寶的心情都是迫切的，在此，我們也希望網(wǎng)站與門口的家長園地等書面內(nèi)容能發(fā)揮積極作用，希望咱班的家長朋友能養(yǎng)成仔細閱讀班級通知的習(xí)慣，相信這一定會讓大家受益的！