習慣養(yǎng)成的關鍵期,良好的教育可使幼兒形成良好的習慣,也會讓他們的一生受益匪淺。“幼兒思維游戲特色課程”正是從幼兒的這些特點出發(fā),借助具體形象的操作材料,讓幼兒在游戲中自主學習、發(fā)展思維。通過小班兩年多的教學實踐,我感覺,這一課程能夠幫助幼兒形成良好的思維及生活習慣,并提高他們的綜合能力。

　　興趣是最好的老師“思維游戲特色課程”不同于幼兒園的自由游戲,它是以操作材料為依托的探索性、操作性智力游戲。幼兒按照游戲中不斷提出的問題和任務,通過操作材料,不斷探索和嘗試解決問題,進行游戲。游戲的整個過程是幼兒不斷解決問題的過程,通過這個過程,幼兒主動建構自己的經驗和知識,逐漸形成自己的認知結構和思維系統(tǒng)。

　　課程的每套操作材料,不僅色彩艷麗而且操作性極強。這些材料既能很快吸引幼兒的注意力,幼兒在動手操作的過程中,認知水平也在不斷調整、提高,通過各階段的游戲課程,幼兒能體會成就感,學習積極性得到充分調動,從而產生濃厚的學習興趣和探索欲望。

　　在教學過程中,我感到首先要讓孩子們感興趣。我注意激發(fā)孩子們參與思維游戲的興趣,根據孩子的喜好,編制了讓孩子朗朗上口的兒歌:“啦啦啦,啦啦啦,我是思維游戲的小行家,思維游戲伴我成長,我是思維游戲的小行家”,孩子們和著歌聲集中了注意力,并在愉快的情緒中開始,他們喜歡的思維游戲。

　　在孩子們興致很高的前提下,我有意培養(yǎng)他們的各種良好的習慣。每次開新游戲盒時,專門為孩子們開設一節(jié)開盒收盒整理游戲盒的活動,讓孩子從第一次活動開始就自己學習收拾自己的學具,培養(yǎng)他們收拾整理的自理能力和良好的操作習慣,也讓每次思維游戲能安排得更加緊湊,有條不絮。

　　給孩子自由創(chuàng)新的空間針對“思維游戲特色課程”強調幼兒自主活動、主動探索,并且獲取知識技能的同時情感得到升華的課程特點。我教學時鼓勵幼兒采用不同的方法,并接納幼兒的不同的創(chuàng)造結果,從不同角度隨時給予肯定、鼓勵,使他們勇于克服困難,大膽表現(xiàn)。

　　我總認為,應該給孩子們一個自由發(fā)揮的空間,使他們的創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮。只要給幼兒創(chuàng)造自由的空間,鼓勵幼兒推陳出新,超越自己,超越同伴,幼兒的創(chuàng)新能力就會不斷提高,同時幼兒的觀察力、想象力、動手操作能力也會得到提高,其實,這也是在培養(yǎng)幼兒勇于創(chuàng)新的習慣。

　　提高幼兒的合作能力幼兒園生活以集體生活為主,孩子們在一起學習、游戲、活動的機會是很多。“幼兒思維游戲特色課程”依據幼兒園生活活動的特點,通過游戲中角色分配,相互配合,使幼兒明白了,只有相互合作,才能開展游戲,才能使變得有聲有色。如《商業(yè)街》這一主題,幼兒在建構商業(yè)街的基礎上,通過協(xié)商分配角色(營業(yè)員、顧客等),游戲才能開展得有聲有色。

　　在游戲的過程中,幼兒學會了謙讓,掌握了合作的方法。在合作中,他們形成了自信,成為學習的主人。

　　在未來社會中,只有能與人合作的人,才能獲得生存空間;只有善于合作的人,才能贏得發(fā)展。結合“思維游戲特色課程”在很多單元內容中,我都非常注意培養(yǎng)孩子們團結協(xié)作的精神,并且盡力將這種精神融入他們的日常行為中,以求使孩子們養(yǎng)成一種做事團結協(xié)作的習慣。

　　思維游戲課程讓老師也有提高通過“思維游戲特色課程”的教學,使作為老師的我也受益匪淺。思維游戲從觀察、記憶、理解、比較、歸類、解決問題等各個方面以游戲化的形式對孩子進行培養(yǎng)教育,在引導孩子發(fā)展的同時,我也感覺自己也得到了相應的提高,思維也更加嚴謹。

　　思維游戲教會了我從不同的角度去思考問題,解決問題,思維游戲更教會了我如何觀察每一個孩子的細微動作與變化,讓我更了解我的孩子們,我和孩子們走得更近。

　　每次的思維游戲在音樂聲中開始,在孩子們的歡笑聲中結束,作為老師的我,和孩子們的游戲互動中不僅得到不斷的充實,而且也隨課程養(yǎng)成了更好的思維習慣。