這學期幼兒園學前班的孩子都換成了大碗（那種比我的飯碗還大的）吃飯，但所有的孩子都可以吃得又快又干凈，也不是飯菜有什么特別，只是孩子胃口特別好。 我想了想，這有其中的必然性：

　　1. 像這種“以玩為主”的幼兒園生活，孩子們有比傳統(tǒng)坐著像柔順的羔羊式的消耗更多的體力，餓得更快。

　　2. 既然是“以玩為主”，孩子們當然會非常開心，心情愉快，胃口好也似乎是順理成章。

　　當然這種飯量的優(yōu)勢，主要是體現(xiàn)在學前班，中小班的孩子小，奔跑能力弱，在消耗體力上比傳統(tǒng)幼兒園并無明顯優(yōu)勢。

　　今天早上一位家長自帶作業(yè)要求我監(jiān)督孩子在幼兒園做，因為幼兒園沒有作業(yè)，看著別人的孩子會寫了許多字著急呢。 “以玩為主”的幼兒園寫字的確不如傳統(tǒng)幼兒園，但在“識字”方面并不比傳統(tǒng)幼兒園差，甚至還要好一些，因為我們重視“閱讀”，幼兒園每天都有“故事課”，有固定的“自由閱讀時間”，還有要求家長每晚給孩子朗讀故事的時間。

　　一個人的學習，不僅是“知識”上，還有社會、人際關系、情感，等諸多方面。 縱是“知識”的學習也不只限于“寫字和認字”，還有孩子的理解能力和思考能力。

　　“以玩為主”的自由的幼兒生活比紀律嚴格式的會讓孩子有更多的自我意識，而且“以玩為主”的自由環(huán)境制造更多的幼兒之間的互動機會，同時也會產生更多的沖突并讓他們自己學會解決這些矛盾，孩子們自己在這種沖突和解決問題中學會人際關系處理。

　　有很大的聲音認為不存在“快樂學習”，但我想通過自己目前教學的經驗來看，在幼兒的學習中是可以有“快樂學習”的。 快樂學習或許沒有傳統(tǒng)專注于知識性學習的“學習知識”的效率，然而孩子們在這樣的快樂學習中，完全沒有恐懼，他們的情感發(fā)展相對更為健康。

　　另外，“以玩為主”的幼兒生活，強調開展活動讓孩子多體驗，獲得更多的常識。 在幼兒園，我在給學前班的孩子講故事時，發(fā)現(xiàn)一些孩子的理解弱竟常是一些常識的缺乏；我也發(fā)現(xiàn)在學前班，認字的多少與理解力和思考力沒有必然聯(lián)系。 每當孩子們創(chuàng)造性地玩著自己的新游戲時，我都感到異常的興奮，難道他們不是一樣在創(chuàng)造嗎？

　　如果真是著急孩子的未來，幼兒園、小學可以不那么功利化、應試化真的做不到嗎？ 退一步來說，真要應試，到了中學再應試真的遲了嗎？ 當然，會有人說小學不應試上不了好的中學，中學再應試就已經比別人落后了。 在我看來，小學要學的知識并不多，在小學實踐“快樂學習”一定和在幼兒園實踐“快樂學習”一樣可行。