在日常生活中,我們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多沒(méi)有自理能力的幼兒。那么究竟哪些行為才是沒(méi)有自理能力的表現(xiàn),怎樣看待這些沒(méi)有自理能力的幼兒及如何培養(yǎng)他們的自理能力。這也是我們家長(zhǎng)最為關(guān)注的話題.現(xiàn)就這一問(wèn)題講一下,僅供大家在培養(yǎng)幼兒自理能力時(shí)參考:

　　一、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力:

　　1、端正認(rèn)識(shí)

　　孩子的自理能力差，往往起始于父母對(duì)子女的嬌慣。家長(zhǎng)過(guò)度愛(ài)護(hù)，許多應(yīng)該孩子自己去做的事，家長(zhǎng)習(xí)慣包辦代替，親歷親為。孩子是家庭中的“小太陽(yáng)”“小皇帝”“心肝寶貝”，在家許多大人圍著他轉(zhuǎn)，哄他們開(kāi)心，認(rèn)為只要孩子吃好、健康就好。因此許多小朋友吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯，要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視；幫他們解小便，穿脫衣服，大人認(rèn)為這是義不容辭的事。卻不知處處包辦代替，孩子的獨(dú)立愿望會(huì)漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。

　　這就抑制了他們活動(dòng)的動(dòng)力，削弱了探索外界事物的主動(dòng)性。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和日常生活中產(chǎn)生怕苦畏難，消極懶惰、缺乏恒心等現(xiàn)象。中

　　2、小事做起幼教網(wǎng)4家教4兒童

　　認(rèn)為孩子小、能力差，以后學(xué)習(xí)也不晚。在生活中，我們常常會(huì)聽(tīng)到孩子的這些請(qǐng)求：“我來(lái)洗，我來(lái)拿，我自己……等等”。但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會(huì)做。”許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到了一定年齡，自然而然地就學(xué)會(huì)自己穿衣服、自己吃飯，現(xiàn)在孩子小，不必急于讓他們自己動(dòng)手，而且越小越難教，孩子大了，學(xué)得也快。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動(dòng)手的事，幾乎全由大人包辦，養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴心理，使得在各方面的發(fā)展，與其它小朋友都有明顯的差距。

　　培養(yǎng)孩子的生活自理能力，就要使孩子在力所能及的范圍內(nèi)做到自己的事自己做。一般來(lái)說(shuō)，孩子對(duì)于新鮮事物總是感興趣的，對(duì)于幫助爸爸媽媽做一些事情也總是持積極態(tài)度的。因此，要注意引導(dǎo)，從收拾自己的玩具、用具、打掃房間的衛(wèi)生、洗小衣物等小事做起，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)興趣。

　　3、養(yǎng)成習(xí)慣 6家教6兒童

　　俗話說(shuō)：“習(xí)慣之始如蛛絲，習(xí)慣之后如繩索”。培養(yǎng)孩子的自理能力。最重要的是讓孩子養(yǎng)成自理的習(xí)慣。你要給孩子指出行動(dòng)的方向，規(guī)定其要達(dá)到的目的，并經(jīng)常檢查督促。不要怕麻煩，嫌孩子動(dòng)作慢，或吃得臟 由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長(zhǎng)嫌臟，認(rèn)為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒(méi)洗干凈，還弄濕了衣服，家長(zhǎng)后悔沒(méi)幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了上班時(shí)間……。所以許多家長(zhǎng)認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時(shí)間，減少避免麻煩。其實(shí)，家長(zhǎng)這種拒絕孩子動(dòng)手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨(dú)立性的發(fā)展。要通過(guò)有規(guī)律的“按時(shí)吃飯”、“按時(shí)睡覺(jué)起床”和“飯前便后要洗手、常剪指甲”等，對(duì)孩子進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐鍛煉。 中

　　4、“管”、“放”結(jié)合 幼教網(wǎng)9家教9兒童

　　培養(yǎng)孩子的自理能力，要做到“管”、“放”結(jié)合。所謂“管”，就是在孩子辦某件事時(shí)，要過(guò)問(wèn)一下，估計(jì)一下有什么困難，預(yù)先做一些必要的指導(dǎo)；所謂“放”，就是要放手讓孩子去做。在做的過(guò)程中，孩子才會(huì)增長(zhǎng)才干。

　　二、為什么要提高小班幼兒生活自理能力

　　小班幼兒從家庭生活過(guò)度到幼兒園的集體生活,孩子們帶著不同的生活方式和習(xí)慣來(lái)到幼兒園,孩子們?nèi)绾芜m應(yīng)幼兒園的集體生活,如:1、獨(dú)立洗手,方法正確。2、能排隊(duì)輪流不擁擠，3、不玩水，節(jié)約用水。4、安靜就餐，坐姿良好。5、正確使用餐具，自己獨(dú)立吃飯。6、餐后自己放餐具，擦嘴。7、養(yǎng)成定時(shí)大小便的習(xí)慣。8、學(xué)習(xí)自己擦屁股，穿好衣褲。9、需要時(shí)能隨時(shí)入廁等等滲透于幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

　　簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，也是為適應(yīng)幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。因?yàn)橛變菏植考∪獍l(fā)育不完善，動(dòng)作不靈活，影響了他們的認(rèn)識(shí)和探索，有目的、有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，不僅可以有效地促進(jìn)了幼兒肌肉的發(fā)育和完善，促進(jìn)他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，有專家研究：人的雙手和人的大腦的神經(jīng)是緊密相連的。幼兒通過(guò)親手的操作可以鍛煉腦和手的協(xié)調(diào)性，而且可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。

　　著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”�！毒V要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。因此我們要把提高幼兒生活自理能力作為小班階段的教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。