小學(xué)可以說是孩子們最重要的時(shí)期，知識(shí)的啟蒙、習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀計(jì)算能力的培養(yǎng)、英語口語基礎(chǔ)的夯實(shí)、興趣愛好的培養(yǎng)、性格的塑造等等，幾乎都在小學(xué)開始形成，這些重要的事情，在小學(xué)又有三個(gè)關(guān)鍵期，即初入小學(xué)、三年級(jí)和六年級(jí)，把這些重要事情總結(jié)起來，可以分成四類，即：

　　小學(xué)三種重要的能力培養(yǎng)；

　　小學(xué)三件影響一生的事情；

　　小學(xué)三個(gè)關(guān)鍵期不能忽略；

　　小學(xué)三個(gè)家長(zhǎng)要牢記的詞。

　　我們將分成12篇文章來探討。本文我們講小學(xué)三種重要的能力培養(yǎng)：閱讀延續(xù)性能力的培養(yǎng)

　　閱讀能力，決定你的學(xué)習(xí)力

　　兼談小學(xué)六年閱讀能力的延續(xù)性培養(yǎng)

　　我們一直在尋找兒童學(xué)習(xí)能力缺失的根源。包括我，在執(zhí)教實(shí)踐中搜集許多個(gè)案進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出各種造成不良結(jié)果的原因。但總感覺還沒有觸及核心要素。重讀了《小學(xué)閱讀能力，決定一生的成績(jī)》這本書，發(fā)現(xiàn)一個(gè)能被大眾普遍接受的觀點(diǎn)：閱讀能力，決定兒童的學(xué)習(xí)能力。

　　何謂閱讀能力，說白了就是綜合處理閱讀對(duì)象中所蘊(yùn)含各種信息的能力。如何處理？包括分析，綜合，匯總，遷移，理解，運(yùn)用等。

　　這本書作者是韓國(guó)的閱讀研究者。對(duì)于為什么兒童學(xué)不好語文，看到算術(shù)就發(fā)憷，中學(xué)后接觸物理，化學(xué)，生物等感覺無從下手等問題，書中觀點(diǎn)是：從小缺乏對(duì)閱讀力的培養(yǎng)�？颇繉W(xué)習(xí)的某一方面薄弱，根源都在閱讀能力的缺失。早就聽說這個(gè)觀點(diǎn)，但一直無法認(rèn)同：理科上的困難為什么牽扯到閱讀？書本傳遞這樣一個(gè)解釋：閱讀力的核心就是思維力，思維是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的原點(diǎn)，也是制高點(diǎn)。韓國(guó)人講這個(gè)道理，用的是數(shù)據(jù)，實(shí)例，經(jīng)過調(diào)查，實(shí)驗(yàn)，過程研究，總結(jié)提煉等科學(xué)的程序。所以，作為讀者的我接受這樣的結(jié)論。

　　問題的關(guān)鍵集中在閱讀力如何培養(yǎng)。理想化是從胎教開始，用甜美的閱讀信號(hào)刺激嬰兒，直至出生，與書相伴，和經(jīng)典一同成長(zhǎng)。其實(shí)我身邊家庭，已經(jīng)過半能做到這點(diǎn)。每一個(gè)父母在養(yǎng)育子女之初都是極為用心的。問題出在持之以恒，爆發(fā)在入學(xué)之后。由于學(xué)習(xí)生活的方式改變，學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和閱讀，生活休閑，課外輔導(dǎo)等爭(zhēng)奪有限的時(shí)間，家長(zhǎng)大多重視成績(jī)，忽略了保證成績(jī)提升的動(dòng)力——“閱讀能力”的培養(yǎng)。

　　接下來，我和大家分享閱讀梳理的結(jié)果：

　　一年級(jí)：重在閱讀趣味性的呵護(hù)

　　此學(xué)段閱讀以親子講述，模擬游戲，情景扮演等方式進(jìn)行。以繪本，童話故事等為主要書目，意在讓兒童親近閱讀這件事，并成為生活的一部分。在這個(gè)階段，朋友，家人的參與就是兒童閱讀的需要。所以，單純丟給孩子一本書，等于沒有閱讀。

　　二年級(jí)：閱讀流暢性培養(yǎng)的關(guān)鍵期

　　要為兒童閱讀提供安全，舒適的空間，要有大塊的時(shí)間保障，讓他們能靜下心來閱讀。期間，如果兒童發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑難，家長(zhǎng)需及時(shí)提供咨詢服務(wù)，確保閱讀舒暢，順利進(jìn)行。閱讀之后，可以開展互動(dòng)，對(duì)話，結(jié)合閱讀感受，體會(huì)，疑惑等交流思想，引發(fā)進(jìn)一步的閱讀需求，滿足閱讀愉悅感。

　　發(fā)達(dá)國(guó)家的母親大多全職，合理的家庭結(jié)構(gòu)就需要一個(gè)成長(zhǎng)陪伴者，能力培養(yǎng)者。兒童的成長(zhǎng)關(guān)乎一個(gè)家庭的未來，也決定著民族的希望，家庭讀寫輔導(dǎo)的意義是與民族進(jìn)步聯(lián)系在一起的。從這里看，產(chǎn)假，哺乳假，養(yǎng)育假，我們?cè)趺茨芎鸵粋�(gè)母親爭(zhēng)奪呢？我也發(fā)現(xiàn)中國(guó)有不少全職母親，但大多和先生賺錢足以養(yǎng)家有關(guān)。她們的全職就是賦閑在家。愛孩子不假，但并沒有把培養(yǎng)孩子當(dāng)做自己的職業(yè)，沒有學(xué)習(xí)科學(xué)養(yǎng)育子女的方法，只一味依賴學(xué)校，全權(quán)委托給教師，自己僅僅提供生活上無微不至的照顧。老子說：甚愛必大廢，多藏必厚亡。沒有精神滋長(zhǎng)，物質(zhì)條件越是豐富毒害性越強(qiáng)。兒童能力的缺失，從父母的教育觀念開始，體現(xiàn)在兒童一生的言行，發(fā)展，成就上，蔓延到整個(gè)家庭，整個(gè)社會(huì)的各個(gè)角落，照成今天中國(guó)教育的尷尬局面……

　　三年級(jí)：閱讀理解能力的培養(yǎng)期

　　這是一個(gè)重要的分水嶺，真正意義上的理解式閱讀從此開始。難怪三年級(jí)語文最難教，這是突變的關(guān)鍵期。我曾經(jīng)在全國(guó)性的教育講座上對(duì)校長(zhǎng)們做過這樣的建議：一二年級(jí)，請(qǐng)安排最善于生管的教師，這是習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵期；三四年級(jí)，請(qǐng)安排最懂語文，有教學(xué)技巧的教師，這是語言素養(yǎng)形成的關(guān)鍵期；五六年級(jí)，請(qǐng)安排最懂孩子，喜歡與孩子交往的教師，這是兒童情感發(fā)育，情緒培養(yǎng)的關(guān)鍵期，也是一生成敗的決定期。不要以為這是危言聳聽，情感，情緒，決定兒童成長(zhǎng)的方向與高度。

　　語文教學(xué)的中心，重心，核心，都在中年段。培養(yǎng)兒童的閱讀理解力，我們要注重文本的選擇，遵循由易到難，圖文并茂，興趣引路的原則。文本的選擇力求豐富多樣，越是多樣化的文本，越有利于能力培養(yǎng)。舉賢不避親。我向大家推薦我新出版的《作文笑傳》。如果家里有不愛寫作，不會(huì)寫作，沒有閱讀習(xí)慣的孩子，閱讀這本書，相信能從孩子閱讀的狀態(tài)，表情上看到效果。書目選擇，是這個(gè)階段能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。