鋼琴、小提琴、國畫、跆拳道……孩子們天天都在叫“我好累呀！” 20年后，現在的孩子回想他們的童年生活，十之八九能記得的，可能只有一堆上不完的才藝課。

　　要怎么妥善安排孩子的才藝課，才能真正啟發(fā)他們學習的興趣，而不會變成負擔和壓力？

　　學才藝成了一種焦慮

　　每個孩子都是父母的希望，父母自然會盡力提供一切栽培他們，期待孩子未來杰出、優(yōu)秀、比別人高一等。有些父母更因為自己兒時沒有機會學這學那，就把未完成的夢想放在孩子身上，希望孩子長大不會像自己一樣有遺憾。

　　親子教育的網站討論區(qū)里，憂心的母親說：“不想讓孩子的童年只是一堆上不完的課，但如果不讓他們學才藝，會不會因此埋沒了他們的天分？”

　　就算教育專家自己也免不了這樣的難題。一位師范大學教育系的教授舉自己的經驗說，原先她也希望孩子輕松快樂地成長，并不刻意安排他們學才藝。現在很多孩子4～5歲就開始學各種樂器，她的兒子一直到小學四年級才學小提琴，其原因也是孩子常常從學�；貋碚f，哪個同學在今天音樂課上演奏鋼琴，誰又表演了小提琴或其它樂器等等，露出羨慕渴望的表情，“我這個做母親的不免想，如果不讓他去學，是不是剝奪了孩子的學習機會？”

　　現有升學考試制度也在鼓勵父母從小讓孩子學才藝，而且要表現優(yōu)秀拿獎狀，未來升學考試才能幫助加分，而且一些媒體、廣告持續(xù)向父母洗腦說，所有的學習愈早開始，就能保證以后孩子愈有成就。父母普遍很焦慮，然后把這種壓力轉移到孩子身上，就要他們學這個、上那個。

　　先了解孩子特質再決定學什么

　　時間、金錢有限的情況下，該讓孩子學什么，更是令父母傷腦筋。

　　調查發(fā)現，半數以上父母自行決定讓孩子上什么，很少問孩子意見，或和他們討論。時下父母幫孩子安排的才藝課仍以功能性、培養(yǎng)智育方面的居多。一窩蜂的現象，也表現在兒童學才藝，像跆拳道在奧運會中為國爭光，馬上坊間的跆拳道教室里上課人數激增；圍棋國手比賽，也掀起一陣兒童學圍棋的熱潮。

　　在父母彷徨不知道該讓孩子學什么之前，教育專家建議要評估幾點：

　　·自已孩子的個性特質適合上這種才藝課嗎？有這方面的天份嗎？

　　·孩子是不是真的有興趣？上課開心、有自信、有成就感嗎？還是一直很排斥、覺得很挫折？

　　如果孩子沒興趣，或沒有天份而學得吃力不開心，上課苦著一張臉，活像受酷刑，那學才藝就變成一種處罰了。

　　孩子學才藝的過程中，尊重他的特質和學習步調也很重要，更不要拿他和別的孩子的表現做比較，增加親子雙方不必要的壓力。每一個孩子天生個性及學習能力都不同，即使上一樣的課，用同樣的教學方法，每個人的表現和學習效果也有差異，重要的是孩子能享受上課和做這件事的樂趣。

　　一位媽媽請同一個游泳教練教她兩個女兒游泳，大女兒花一個暑假的時間就游得頗有選手架式，而小女兒學了好幾年，才敢在水里放手自己游。雖然妹妹游得不怎么樣，但她現在反而比姊姊更喜歡游泳，待在水里可以自得其樂。

　　一位爸爸在女兒學鋼琴時，先和老師溝通好，上課無需趕進度，如果別家孩子一星期學一首新曲子，就讓他女兒可以花一個月還在彈同一首，因為他不求女兒上臺演奏，贏得掌聲，也沒有要她們未來成為演奏家，只是希望她們能欣賞音樂。

　　父母不妨也問自己，讓孩子學這一項才藝的目的是什么？如果清楚自己的期待，就不會焦慮了。

　　不過，父母如果要孩子利用才藝去拿各種獎狀名次，當做未來升學加分的手段，這就喪失原本學才藝是培養(yǎng)興趣的用意了。才藝課應該是為孩子開一扇門，讓他們自己在其中嘗試、摸索，發(fā)現自己喜歡的事物，并借著各種學習活動，增加他們生活的多樣性。例如學語言，不只是應付考試、當做溝通工具，也是了解其它國家地區(qū)文化的方法之一。

　　有些孩子除了白天上課，晚上和假日另有一張才藝班課表，從早到晚滿檔，忙碌程度可比公司大老板。

　　父母想把孩子訓練成十項全能，但拚命塞課程給孩子不會讓他們學得好，相對也剝奪他們做其它事的時間，例如孩子沒機會自己思考，也少了人際互動的機會，很多孩子在假日還要上才藝課，造成全家人不能一塊活動，自已也無法和朋友聚會玩耍。

　　孩子需要時間自己想事情。有時候父母見孩子在發(fā)呆，就嘮叨他浪費時間，其實，讓孩子發(fā)呆、胡思亂想、自己思考，有助于激發(fā)想象力。一些天資聰穎的孩子，其實想象力無限，但課上得太多，忙到沒時間停下來自己想事情，因此扼殺了他們的創(chuàng)造力，很可惜。

　　孩子上太多課，不但身心疲累，有時候更犧牲寶貴的睡眠時間，結果白天精神不濟、上課不專心，父母還誤以為他們有注意力缺失問題，急著去兒童科求醫(yī)，其實他們只是需要一些時間放松休息。大人都不見得能按時緊湊地做好每一件事，怎能期待小孩做得到。