早期教育對(duì)小孩的成長(zhǎng)是十分重要的，特別是對(duì)小孩才智的早期培養(yǎng)更是如此。美國(guó)心理學(xué)家布魯納在對(duì)近千人的追蹤研究后發(fā)現(xiàn):（1）五歲前是才智發(fā)展最快的時(shí)候。如以十七歲所達(dá)到的普遍才智水平作為100，那么四歲時(shí)才智的發(fā)展就已達(dá)到50％，另外，30％的才智是在四歲至八歲時(shí)獲得的，最后的20％才是在八歲至十七歲時(shí)獲得的。（2）小孩的學(xué)習(xí)成敗很大程度上取決于早期經(jīng)驗(yàn)，至少有1/3在進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)時(shí)定型。（3）如果小孩早期被剝奪了才智刺激，那么小孩就永遠(yuǎn)達(dá)不到他們應(yīng)該達(dá)到的高水平。因此，爸媽們一定要注重對(duì)小孩早期才智的培養(yǎng)。

　　1.明確才智的涵義

　　才智通常也叫智能或智慧，它是人的大腦的功能，也是一種心理特征。它是人認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。集中表現(xiàn)在反映客觀事物深刻、正確、完全的程度上和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的速度和質(zhì)量上，它往往通過(guò)觀察、記憶、想象、思考、判斷等方式表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)才智的研究一直是心理學(xué)和教育學(xué)的熱點(diǎn)。由于才智因素涉及人身心的多方面發(fā)展，且影響才智的因素很多。所以對(duì)于才智的概念，心理學(xué)界至今尚未取得一致的意見(jiàn)。當(dāng)前主要有以下幾種觀點(diǎn):

　�。�1）才智是指一個(gè)人高級(jí)抽象思維能力所達(dá)到的認(rèn)識(shí)程度。

　�。�2）才智是一種適應(yīng)環(huán)境的潛在能力，尤其是適應(yīng)新環(huán)境的潛在能力。

　　（3）才智是學(xué)習(xí)的能力。

　　（4）才智是解決各種問(wèn)題的能力。

　　我們認(rèn)為才智的本質(zhì)有兩個(gè)方面的含義:一是人類(lèi)按客觀需要有目的地改善自己的能力；二是人類(lèi)成功地改造自然的能力。正如恩格斯所說(shuō):“人的才智是按照人如何學(xué)會(huì)改變自然界而發(fā)展的。人在改造自然界的勞動(dòng)過(guò)程中，一方面認(rèn)識(shí)了自然界的規(guī)律另一方面這種勞動(dòng)過(guò)程又促進(jìn)了人腦和人的才智的發(fā)展。”這一才智的本質(zhì)觀點(diǎn)指出，那些才智出眾的人，都是在改造自然界的同時(shí)，不斷改造自身、自我發(fā)展的人。他們不但學(xué)習(xí)他人創(chuàng)造的知識(shí)，更主要的是學(xué)習(xí)他人的思維方法，從而使自己的思維方法不斷更新，促進(jìn)才智的發(fā)展。

　　2.了解小孩才智的測(cè)定

　　為了能對(duì)人的才智水平有一個(gè)定量的評(píng)定，心理學(xué)家發(fā)明了才智測(cè)驗(yàn)，盡管人們對(duì)才智測(cè)驗(yàn)仍有不同的看法，但目前仍是一種較科學(xué)的被公認(rèn)的才智測(cè)定手段。才智測(cè)定的做法是:心理學(xué)工作者經(jīng)過(guò)抽樣調(diào)查，擬出若干測(cè)定題，在一定區(qū)域內(nèi)制定它的常模，這樣每一組測(cè)定題就代表一定的年齡水平，然后根據(jù)公式，計(jì)算出才智（IQ）。一個(gè)實(shí)足年齡為6歲的幼兒，如果他能正確解答6歲組的全部題目，那他的智齡就是6歲，才智為6/×100＝100。如果他能答對(duì)7歲組的全部題目，他的才智就是7/6×100＝117。利用才智來(lái)評(píng)定人的才智水平時(shí)，才智越高就表明才智水平也越高。但是，才智測(cè)定的只是才智中的一部分能力，而一些特殊的能力，如創(chuàng)造能力、繪畫(huà)能力、社會(huì)能力、組織管理能力等在一般的才智測(cè)定中無(wú)法反映出來(lái)，需要利用專(zhuān)門(mén)的單項(xiàng)測(cè)驗(yàn)來(lái)測(cè)定。

　　3.影響才智發(fā)展的因素

　�。�1）遺傳素質(zhì)是才智發(fā)展的生物前提

　　良好的遺傳素質(zhì)無(wú)疑是人發(fā)展的生物前提和自然條件，離開(kāi)了這個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)就談不上才智的發(fā)展。人比其他動(dòng)物更聰明，首先是因?yàn)槿说纳窠?jīng)系統(tǒng)以及大腦乃是物質(zhì)發(fā)展到最高階段的產(chǎn)物，其結(jié)構(gòu)極其復(fù)雜，其功能非常齊全，具有任何動(dòng)物無(wú)法比擬的特征。這些特征是人類(lèi)世世代代遺傳下來(lái)的天然特征。然而遺傳素質(zhì)雖是才智發(fā)展的自然基礎(chǔ)，但不是才智本身。“天賦”作為先天生成的解剖生理機(jī)制，不能現(xiàn)成地決定才智。

　�。�2）后天的環(huán)境因素對(duì)才智的發(fā)展起決定作用

　　大腦為人類(lèi)才智提供了發(fā)展的可能，但這只是一種遺傳潛能力（即如果得不到即時(shí)的開(kāi)發(fā)將逐漸喪失的一種能力）研究表明，人類(lèi)的才智是隨著大腦的活動(dòng)而發(fā)展起來(lái)的。而大腦的活動(dòng)是在外界各種信息刺激下進(jìn)行的。外界刺激越豐富多彩、生動(dòng)活潑，大腦的活動(dòng)也越積極，注意力越容易集中指向那些刺激物，作出應(yīng)答性的反應(yīng)活動(dòng)。隨著外界刺激信息的不斷作用，大腦不僅認(rèn)識(shí)了更多的信息，而且各種相應(yīng)能力也得到發(fā)展，才智水平不斷提高。

　　對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)尤其是對(duì)于學(xué)齡前兒童，家庭環(huán)境的影響作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他各種環(huán)境的影響。研究表明，在爸媽們關(guān)心兒童、耐心教育并給予必要指導(dǎo)的家庭里，兒童才智發(fā)展迅速，小孩在才智的許多方面有良好的發(fā)展；相反，不太關(guān)心兒童，對(duì)小孩的發(fā)展放任自流的家庭，兒童才智水平偏低，許多能力發(fā)展水平低于正常同齡人。

　�。�3）教育對(duì)才智發(fā)展起主導(dǎo)作用

　　環(huán)境的影響決定了兒童才智的發(fā)展，在這些影響中科學(xué)而系統(tǒng)的教育和訓(xùn)練對(duì)才智的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境，對(duì)兒童的才智發(fā)展只是起到潛移默化的作用。只有經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精心設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的教育訓(xùn)練，才能收到理想的才智開(kāi)發(fā)的效果。不少家長(zhǎng)之所以在培養(yǎng)小孩才智方面取得了較好的成績(jī)，主要是因?yàn)椴捎昧丝茖W(xué)而系統(tǒng)的教育方法。

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