孩子剛剛?cè)胗變簣@,全家人都會有不同程度的擔(dān)心:孩子在幼兒園會不會沒吃飽,會不會想念家人,會不會受小朋友的欺負(fù)……于是接孩子回家后,就會出現(xiàn)許多新的話題。為了讓孩子更好地適應(yīng)幼兒園的集體生活,我們提出以下“五忌”,供廣大家長參考。

　　一忌:甜水等待我們常�？吹�,家長在接孩子時拿著一瓶甜飲料,惟恐孩子在幼兒園喝水不夠。其實,每天都有“甜水等待”,反而會影響孩子在幼兒園的正常飲水,而且長此下去,會影響兒童的健康。我們倡導(dǎo)孩子喝白開水,因為白開水中含有飲料不具備而人體非常需要的微量元素。

　　二忌:刨根問底孩子離開一整天,家人的惦念是可以理解的,但接孩子回家后,全家人圍著孩子問這問那,不僅使孩子厭煩,還會強(qiáng)化孩子入園的“不適應(yīng)”。因為孩子的情緒是受客觀環(huán)境影響的,成人的緊張和反常表現(xiàn)會直接影響孩子,使孩子產(chǎn)生焦慮情緒。

　　三忌:遷就放縱孩子心里不愉快時,常常會莫名其妙地發(fā)脾氣。剛?cè)雸@的孩子,有時也會出現(xiàn)“撒嬌”或“耍賴”的現(xiàn)象。這個時候,家長不要以同情的態(tài)度對待他,可以用轉(zhuǎn)移的方法排解孩子心中的不快,切忌“遷就放縱”孩子。

　　四忌:零食補(bǔ)償一些家長惟恐孩子在幼兒園吃不飽,回到家中,各種零食擺在孩子面前任其挑選。其實這樣做的結(jié)果會促使孩子更不好好地吃晚飯,因為每天都有零食做補(bǔ)充,孩子會在幼兒園吃晚飯的時候 “留有余地”,時間長了,也會影響孩子的健康。

　　五忌:偏聽偏信家長對剛剛?cè)雸@的孩子有些不放心,會向孩子提出很多問題。由于這一階段的孩子常常把想像與現(xiàn)實相混淆,他們會說出與事實不符的答案。如,孩子之 間發(fā)生不愉快的事情時,他往往會說“某某小朋友打我了”,遇到這種情況家長不要“偏聽偏信”。另外,孩子在回答問題時往往會將問題的結(jié)尾作為答案,如成人 問:“你今天尿褲子了嗎?”孩子回答:“尿褲子了。”問:“你吃沒吃飽?”答:“沒吃飽。”據(jù)此,建議家長多與老師溝通,從而客觀地了解孩子在園的情況, 以免產(chǎn)生不必要的誤會。

　　上幼兒園可提高幼兒社交能力英國北倫敦大學(xué)的心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),在小學(xué)中人緣最好的學(xué)生,往往是那些上過正規(guī)幼兒園的孩子。他們不僅朋友多,而且社交能力也更強(qiáng)。

　　從事這項研究的菲利普歐文和約翰萊奇福特博士對沃里克郡一所小學(xué)的187名孩子進(jìn)行了調(diào)查。他們先將孩子所受的學(xué)前教育分為4種類型。第一是幼 兒園,老師既授課又安排大量游戲;第二是游戲小組,通過特意安排的游戲,鼓勵孩子們相互交流與合作;第三是托兒所;第四是呆在家中由家人照顧。

　　研究證明,學(xué)前教育可為孩子將來的社交能力奠定基礎(chǔ)。有較為系統(tǒng)的課程安排和活動指導(dǎo)的幼兒園和游戲小組,可為孩子社交能力的發(fā)展提供良好的環(huán)境,而托兒所和呆在家中的幼兒則缺乏與其他孩子交往的機(jī)會。