二、 協(xié)同發(fā)展原則

　　這一原則要求在訓(xùn)練中既要注重提高身體素質(zhì)，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，又要注重提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好個(gè)性，使兩方面協(xié)同一致發(fā)展。孤獨(dú)癥兒童的身體發(fā)育看似與正常無(wú)異，但實(shí)際上多伴有或輕或重的感知運(yùn)動(dòng)發(fā)育問題，如左右手不協(xié)調(diào)、手眼不協(xié)調(diào)、觸覺過敏、聽覺超靈敏、跳躍力等落后于同齡正常兒童�，F(xiàn)代科學(xué)研究表明，運(yùn)動(dòng)功能與注意力、語(yǔ)言、認(rèn)知等多方面發(fā)展有關(guān)系，對(duì)兒童進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，有助于提高他們的多種心理能力。所以，我們?cè)谟?xùn)練中就要安排足量的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、感知訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練、交往訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練等，并使這些內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合協(xié)調(diào)起來。比如我們對(duì)兒童進(jìn)行左右手交替拍球訓(xùn)練，不單是為了發(fā)展他們大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)及其協(xié)調(diào)性，同時(shí)還注意把數(shù)字的認(rèn)識(shí)、語(yǔ)言節(jié)奏的訓(xùn)練、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)等多方面的內(nèi)容融進(jìn)去，使他們的身心機(jī)能得到協(xié)同發(fā)展，才能提高訓(xùn)練成效。

　　三、 動(dòng)態(tài)原則

　　這一原則的主要精神是指注意個(gè)體特點(diǎn)，采取區(qū)別對(duì)待的方法，教育教學(xué)中可以有適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與伸縮，以適應(yīng)不同的兒童，從而保證學(xué)生能夠理解和掌握教師傳授的知識(shí)技能。

　　我們之所以說孤獨(dú)癥兒童是一個(gè)特殊的群體，是包含了兩層含義。一是與其他兒童有明顯的群體間差異（這里包括弱智兒童），這種差異主要表現(xiàn)在語(yǔ)言方面、交往方面、社會(huì)適應(yīng)等方面，是共性問題。二是，他們之間也存在著明顯的個(gè)體間差異，如智商有高低之分、臨床癥狀有輕重之別；有的喜歡畫畫或聽音樂、有的對(duì)氣象預(yù)報(bào)或廣告臺(tái)詞有驚人的記憶力等。這些差異對(duì)于他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度及興趣培養(yǎng)等等均有影響。這就要求每個(gè)老師在計(jì)劃自己的全部工作時(shí)，在備每一節(jié)課時(shí)，在籌劃每一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，一定要估計(jì)到每個(gè)學(xué)生的不同情況。在對(duì)全班或一個(gè)小組的學(xué)生開展教學(xué)工作的前提下，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求和措施。對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，可以要求高些，對(duì)反應(yīng)慢的學(xué)生，則可以適當(dāng)降低要求。同時(shí)，一個(gè)兒童的各個(gè)時(shí)期也是不平衡發(fā)展的，用同一模式和框框是不行的。如當(dāng)高功能的孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)能力下降等情況時(shí)，老師家長(zhǎng)們應(yīng)及時(shí)調(diào)整要求，變換方法，否則易使其產(chǎn)生焦慮等不良反應(yīng)，影響身心的發(fā)展。因此，在教學(xué)計(jì)劃與要求、教學(xué)內(nèi)容和方法上應(yīng)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)原則，以適應(yīng)不用兒童的需要。

　　四、 情感交融原則

　　這一原則是指教師要用自己的心血去熱愛、尊重、教育學(xué)生，用真誠(chéng)贏得學(xué)生的信任和依賴。形成具有親子般的情感聯(lián)系。教師的情感對(duì)學(xué)生有著直接的感染力，對(duì)孤獨(dú)癥兒童也是如此。只要讓他們體會(huì)到老師真正地關(guān)心他、喜歡他，他們才會(huì)接納老師，喜歡老師，按照老師的指令去做。因此，教師與學(xué)生之間的情感如何，會(huì)直接關(guān)系到教育訓(xùn)練成效的好壞。具體貫徹這一原則時(shí)，應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：

　　1、 尊重學(xué)生的人格，不能因?yàn)楣陋?dú)癥兒童有種種問題和缺陷，而否定尊重其人格的必要性。他們的心理發(fā)展也遵循著與一般兒童相同的規(guī)律，有著自己的興趣愛好，也有著自己的基本情感需要，需要?jiǎng)e人愛護(hù)自己，尊重自己，容納自己。但在一般的環(huán)境里，人們往往忽略這些情況。作為教師要深入了解他們的內(nèi)心世界，善于觀察他們的行為特征，讓他們受到愛護(hù)和尊重，享受同齡人的平等待遇。

　　2、 關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆斯基說：“一個(gè)好的教師首先要愛學(xué)生，愛能把人帶向喜悅和愉快。”人都需要愛，孤獨(dú)癥兒童更加需要愛。教師要從思想、學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面去幫助他們，對(duì)他們的某些并非有意的無(wú)理行為應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膶捜�。只有�?dāng)他們認(rèn)為