個案：

　　陳女士的女兒看上去很文靜，但孩子的老師卻常常向陳女士反映，每當課堂上向她被提問時，竟連提問什么問題都不知道，參加集體活動時也時常走神。為此，陳女士帶女兒求醫(yī)，結果被確診為兒童多動癥。

　　陳女士很驚訝，女兒沒有多動的表現�。≡趺磿�是多動癥？

　　分析：

　　天津環(huán)湖醫(yī)院心理科主任張勉介紹：兒童多動癥實際上是指多動注意障礙，自控能力差是多動癥兒童的核心問題�；純杭s有1/4并沒有活動過多的癥狀。這些孩子平時并不多動，甚至看上去挺安靜，沒有過多的小動作，但注意力不能集中。

　　在課堂上，他們看著老師似乎在聽講，而實際上卻全然沒有聽進去；做作業(yè)時可以長時間將書本攤在桌上，看上去是在做作業(yè)，但效率很低而且粗心大意、錯誤百出；即便是在做游戲時，他們也常常心不在焉。這樣的孩子一般性格較內向、固執(zhí)、不靈活，而且容易沖動。平時總喜歡獨自一人玩，不愿參加集體活動。

　　張主任指出：多動癥孩子的自控能力差一般表現在活動過多、沖動任性、注意障礙、學習困難、行為異常和神經系統(tǒng)輕微異常，有沒有過多的動作并非判斷多動癥的唯一依據�；顒硬欢嗟亩鄤影Y兒童除了不多動外，其余多動癥的臨床表現都不同程度地存在，而最突出的表現是思想集中困難即注意力集中障礙、反應遲鈍、動作緩慢、做事拖拉、效率很低，這種類型的多動癥兒童容易被誤認為智能落后或單純學習困難兒童。

　　最后，張主任表示：多動癥應及早治療，治療方式以對癥施教、行為治療和藥物治療相輔相成。對于突出表現為注意力集中障礙“不多動”的多動癥兒童，應逐步培養(yǎng)其靜坐集中注意力的習慣。比如：父母可以從培養(yǎng)他看圖書，或講故事給他聽故事等方面做起，逐漸延長其集中注意力的時間。另外，可以建議老師將他們安排在教室的第一排座位上，以便在上課時能隨時得到老師的監(jiān)督和指導。如果兒童在集中注意力方面有所進步，應及時表揚、鼓勵，以利于強化。