對(duì)于3歲前的孩子來(lái)說(shuō)，他有時(shí)會(huì)說(shuō)與事實(shí)不符的話。家長(zhǎng)可能會(huì)擔(dān)心地想，這么小的孩子就已經(jīng)開(kāi)始說(shuō)謊，非要好好教訓(xùn)他一下不可。但家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，很可能招來(lái)孩子委屈的眼淚。這是為什么呢？孩子是在說(shuō)謊嗎？

一般說(shuō)來(lái)，孩子在3歲前是不會(huì)說(shuō)謊的。他們說(shuō)的話與事實(shí)不符，往往有其原因。比如：

一、 概念模糊：

3歲前的寶寶，對(duì)時(shí)間、空間、數(shù)量、人物關(guān)系等概念還是比較模糊的。他可能將以前發(fā)生的事情統(tǒng)稱(chēng)為“昨天”，或把昨天發(fā)生的事挪到了今天。當(dāng)鄰居小朋友的媽媽問(wèn)：“你去過(guò)動(dòng)物園嗎？”孩子可能回答：“我昨天去了。”而他昨天并沒(méi)去，他是指自己曾經(jīng)去過(guò)。并不是在有意說(shuō)謊。

一件東西搞壞了，家長(zhǎng)問(wèn)：“怎么弄壞的？”孩子回答：“媽媽。”但事實(shí)上，是他自己弄壞的。這是否說(shuō)明孩子說(shuō)謊了呢？也不能。孩子的意思很可能是說(shuō)：“媽媽看我時(shí)我弄壞的�！�

當(dāng)家長(zhǎng)給孩子拿糖時(shí)說(shuō)：“夠了，不能多吃�！焙⒆訁s反復(fù)說(shuō)：“才兩個(gè)�！币膊⒉皇窃谡f(shuō)謊，他的本意是說(shuō)，給的糖太少。遇到上述情況，父母不要急于指責(zé)孩子，而不妨多問(wèn)孩子幾句，搞明孩子的真正意圖，并告訴孩子正確的表達(dá)方式。

二、 受大人提示：

有時(shí)孩子說(shuō)謊是受了大人的提示。比如，孩子并沒(méi)做某件事，但他卻可受大人的提示而認(rèn)為這事是他干的。例如，保姆打壞了杯子，她對(duì)孩子說(shuō)，你打壞了杯子。當(dāng)父母問(wèn)道“杯子是誰(shuí)打壞的？”孩子可能會(huì)高聲答道：“我！”同樣，孩子自己打壞了杯子，父母說(shuō)：“怎么同小芳（保姆）一樣，總打壞東西�！碑�(dāng)奶奶問(wèn)道：“杯子是誰(shuí)打壞的”孩子就可能會(huì)說(shuō)：“小芳阿姨。”

三、 幻想當(dāng)成現(xiàn)實(shí)：

臨近3歲，孩子想象力豐富多了。他常常把自己想做什么當(dāng)成事實(shí)來(lái)表達(dá)。比如，他非常想讓爸爸帶他出去玩，但爸爸總沒(méi)時(shí)間，他會(huì)說(shuō)：“我爸爸帶我去公園玩了。”他非常想要個(gè)同小朋友一樣的玩具，但父母不給他買(mǎi)，他也可能會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)：“我有，我媽媽買(mǎi)的�！�

四、 真的在說(shuō)謊：

盡管3歲前孩子很少有意說(shuō)謊，但有時(shí)孩子卻真的會(huì)說(shuō)謊。這往往同父母教育不當(dāng)有關(guān)。譬如，父母動(dòng)不動(dòng)就打罵孩子，信奉棍棒教育，孩子漸漸會(huì)明白，做了錯(cuò)事會(huì)挨打。于是，他就會(huì)想到躲避，一次不經(jīng)意的推脫，家長(zhǎng)便不再追究，孩子就會(huì)從中得到“經(jīng)驗(yàn)”：這可免受皮肉之苦。所以，打罵是不正確的教育方式。對(duì)孩子而言，教育的目的是讓孩子明白什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。錯(cuò)了就要改正。簡(jiǎn)單粗暴的打罵，也許能讓孩子知道錯(cuò)了會(huì)受痛苦，但孩子卻不明白為什么錯(cuò)。如果家長(zhǎng)在孩子認(rèn)錯(cuò)后依然又打又罵，孩子就會(huì)認(rèn)為，認(rèn)錯(cuò)也不對(duì)，會(huì)挨打。若孩子不承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，反而能躲過(guò)了父母的責(zé)罰，孩子就會(huì)被“教”會(huì)說(shuō)謊。

有的孩子說(shuō)謊是他正當(dāng)要求得不到滿(mǎn)足。比如，孩子想出門(mén)玩，家長(zhǎng)說(shuō)，“玩什么？快吃飯了�！焙⒆泳蜁�(huì)說(shuō)：“我吃過(guò)飯了�！庇直热�，孩子想吃糖，媽媽說(shuō)：“不行，把牙吃壞了。”孩子便說(shuō)：“媽媽?zhuān)�娃娃要吃糖�！币驗(yàn)橥尥逈](méi)有牙。所以，家長(zhǎng)對(duì)孩子正當(dāng)或不過(guò)分的要求，應(yīng)給予滿(mǎn)足，不要認(rèn)為只有“挫折”教育才能使孩子明理。在更多情況下