有不良行為的兒童往往是沮喪的，他們不相信能夠以有用的方式和別人一起得到歸屬，所以他們使用不良行為引人注意。而任何父母可以運(yùn)用簡(jiǎn)單的技術(shù)，發(fā)現(xiàn)孩子不良行為的目的，即觀察自己對(duì)孩子不良行為的感受和反應(yīng)以及觀察孩子對(duì)于我們想矯正其不良行為時(shí)的行動(dòng)有何反應(yīng)，這也會(huì)讓我們察覺(jué)他的后續(xù)行為。

　　切記，要訓(xùn)練自己注意不良行為的后果，而不要只注意不良行為的本身，因?yàn)椴涣夹袨榈慕Y(jié)果才顯露行為的目的。一旦我們發(fā)現(xiàn)了他們的目的，我們就有辦法居于重新開(kāi)始指導(dǎo)孩子的地位。

　　在父母對(duì)孩子行為有所反應(yīng)前，首先得檢查自己的情緒反應(yīng)，確認(rèn)孩子的行為目的，再把握原則作有效的處理。

　　(一)如果孩子的行為表現(xiàn)讓父母感到很困擾、苦惱和厭煩，那么他的目的可能是想獲得注意力。其處理原則為：

　　孩子用不當(dāng)?shù)姆椒ㄆ髨D獲得注意力時(shí)，請(qǐng)父母忽視他，不要給他注意力，即避免造成負(fù)面的增強(qiáng)。而孩子只要在出現(xiàn)每一個(gè)良好行為時(shí)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)，表示“我注意到你的行為了”。直到正向行為變成習(xí)慣，則可以改為偶然的增強(qiáng)。換句話(huà)說(shuō)，父母給予注意的適當(dāng)方法，是在孩子沒(méi)有期望得到注意時(shí)給予注意；主要的是把重點(diǎn)放在“給予”，而不是“獲得”。長(zhǎng)此以往，良好的行為會(huì)逐漸增多，不良的行為則會(huì)漸漸消失。

　　(二)如果孩子的行為表現(xiàn)讓父母感到?jīng)]面子、下不了臺(tái)、權(quán)威受到威脅，那么他的目的可能是爭(zhēng)取權(quán)力。其處理原則為：

　　發(fā)現(xiàn)孩子在跟父母爭(zhēng)取權(quán)力時(shí)，父母一定要先控制自己的怒氣，可以離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，避免自己也陷入權(quán)立斗爭(zhēng)中，讓孩子個(gè)人去承受不良行為的后果，而后父母再找機(jī)會(huì)從旁支持、協(xié)助，提供意見(jiàn)與建議來(lái)爭(zhēng)取孩子的合作。

　　(三)如果孩子的行為表現(xiàn)讓父母感到痛心、傷心，那么他的目的可能是報(bào)復(fù)。其處理原則為：

　　面對(duì)孩子的報(bào)復(fù)行為出現(xiàn)時(shí)，父母要先照顧自己，盡量讓自己不要過(guò)份傷心難過(guò)，整理思緒等待機(jī)會(huì)，千萬(wàn)不要以牙還牙，且要保持冷靜、善意與耐心，了解孩子的真正需求后，再重新建立親子關(guān)系。

　　(四)如果孩子的行為表現(xiàn)讓父母感到失望、放棄、束手無(wú)策，那么他的目的可能是自暴自棄。其處理原則為：

　　表現(xiàn)出不適應(yīng)或能力不足的孩子是極其沮喪的，他們放棄了繼續(xù)努力以求成功的希望。此時(shí)周?chē)�的成人就更不該放棄，不但要完全停止所有的批評(píng)，而且要注意孩子的能力和長(zhǎng)處，用最大的愛(ài)心、耐心和時(shí)間來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題，對(duì)孩子的每一分努力改進(jìn)，給予鼓勵(lì)，即使是我們看來(lái)微不足道的進(jìn)步，也不可輕視。必要時(shí)也可尋求心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或精神醫(yī)學(xué)單位的協(xié)助。

　　(五)青少年有些負(fù)向行為如吸食毒品、飚車(chē)等，常讓父母感到震驚和訝異，同時(shí)也伴隨著生氣、受傷害與失望的感覺(jué)。他的目的在追求興奮刺激。

　　(六)當(dāng)父母一意孤行敵視孩子的朋友，孩子會(huì)感到焦慮不安、煩惱，甚至出現(xiàn)反彈的舉動(dòng)，他的目的在尋求同伴的接納。

　　(七)青少年追求優(yōu)越感，如果表現(xiàn)在學(xué)業(yè)、運(yùn)動(dòng)或是其它正向的活動(dòng)上，多半都能深獲父母的贊同。但是青少年若是過(guò)分的追求高人一等的行為，對(duì)青少年和同伴的關(guān)系，都可能是不健康的。而有些青少年更是利用毀滅性行為的方式來(lái)取得優(yōu)越的感覺(jué)，如與人拼酒、抽煙、比別人更膽大妄為或無(wú)理抗拒父母老師的管教等，反而造成其成長(zhǎng)上的阻礙。這也是父母所不樂(lè)見(jiàn)的。

　　青少年通常是在外面尋求刺激、被同伴的接納及優(yōu)越感，當(dāng)他們追求這些目標(biāo)時(shí)，同時(shí)存在著也追求前面那四個(gè)基本目標(biāo)，而他們最終目的要的是歸屬感。他會(huì)想要脫離家庭，建立一個(gè)完全屬于他的人際關(guān)系；他會(huì)以自己的方式來(lái)發(fā)掘本身的才能，并且重新評(píng)價(jià)父母親；他會(huì)逐漸打破原先和父母的連結(jié)，另外去尋找屬于自己的一片天地。對(duì)父母親而言，放棄多年來(lái)對(duì)孩子的呵護(hù)，面對(duì)子女要求自己作決定、自己行動(dòng)的新局面，實(shí)在很難一下子說(shuō)放手就放手的。問(wèn)題就在于，我們是否信任青少年有能力、有成熟的人格去處理事情和追求幸福？如果我們做不到，勢(shì)必得面對(duì)一大堆的沖突和代溝。遇到這種情形，你不妨這樣想：過(guò)去認(rèn)真教育孩子的一些正確的價(jià)值觀，早已深植在孩子的心中，并且相信他們能以這些觀念和訓(xùn)練作為生活上的指標(biāo)，放手讓他們自己去決定。因?yàn)檫@并不只顯示我們對(duì)孩子是否有信心，還考驗(yàn)著我們對(duì)自己的教育是否有信心。同時(shí)雙親也必須放棄用對(duì)待兒童的方式來(lái)對(duì)待青少年，建立一種“成人對(duì)成人”的新關(guān)系，相信在他度過(guò)青少年的尷尬期之后，就能夠把早先父母所教的一些生活準(zhǔn)則用在自己的生活中，并學(xué)習(xí)為自己的行為負(fù)責(zé)。