幼兒的不良社會行為是指在幼兒期反復而持久的反社會X、攻擊X或對立X行為，是一種較為嚴重的行為模式，它的出現(xiàn)違反了與其年齡相適應的道德準則和行為規(guī)范，常導致攻擊、損害他人或侵犯公共利益。針對孩子的不良社會行為，教師和家長要細心觀察，當發(fā)現(xiàn)孩子有不良社會行為時，要及時給予譴責和教育，讓孩子認識到自己的錯誤，把孩子的不良社會行為消滅在萌芽狀態(tài)，對兒童不良社會行為的早期發(fā)現(xiàn)、早期干預和早期治療顯得尤為重要。

　　【關鍵詞】幼兒，行為，社會，矯正

　　當前，幼兒園的孩子多是獨生子女。他們在家里受到寵愛，很容易養(yǎng)成自私、任性、情緒不穩(wěn)定、好攻擊等不良心理行為和習慣。同時現(xiàn)在比較多的幼兒園在教育中往往重視了認知教育、智能開發(fā)，把這些看成是幼兒教育的硬任務，而忽視行為習慣的培養(yǎng)、行為技能的訓練，而更多的家長也在家庭教育中犯下同樣的錯誤，一些孩子在自然常識問題、背誦英語單詞、講述故事、猜謎語、數(shù)數(shù)上頭頭是道，但在同學交往，獨立完成任務時就會手足無措，還有些幼兒在幼兒園是聽老師的話，到了家中就成為小霸王。而這些行為就是由于幼兒的社會行為不健康造成的。

　　一、幼兒不良社會行為的影響因素

　　在不良環(huán)境與教育條件的影響下，幼兒常會出現(xiàn)一些異常的、不良的社會行為表現(xiàn)，常見的有：強迫X的行為、退縮X行為、攻擊X行為等。這些行為出現(xiàn)的原因主要包括三個方面。首先是幼兒個人因素：現(xiàn)有研究表明，嬰兒在出生的第一年對同伴的興趣已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)，嬰兒會注視、觸摸或模仿對方的行為：一歲到兩歲間的兒童互動時間逐漸拉長，且可以通過玩具等媒介一起玩游戲；兩歲到三歲的間的社會行為會變得更加的復雜，這些年齡的變化而產(chǎn)生的行為變化體現(xiàn)了由于年齡而產(chǎn)生的社會行為多元化。南方貝貝早期教育專家認為，寶寶三個月左右就能辨認人與事，了解人的存在且喜歡接近人時才開始。其次是家庭因素：在有的家長看來，家長的任務是讓幼兒吃好、穿好、不生病。家長對幼兒的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了幼兒的心理健康。家長總是希望孩子改掉壞毛病，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的問題，都免不了一通數(shù)落甚至責打。然而，家長卻沒有意識到自己的言行已經(jīng)在孩子身上起到潛移默化的作用了。再次是幼兒園環(huán)境因素：幼兒園由于教育的態(tài)度，對學習的要求，活動的方式對幼兒的社會行為造成很大的影響。最后是電視傳播媒體等其他的社會環(huán)境因素：電視、電影、報紙，圖書等，都會直接和間接傳達正負面的信息，對孩子的社會行為影響很大，特別是現(xiàn)在電視里過多的內(nèi)容具有暴 力、情 色、血 腥、內(nèi)容，會造成一系列兒童的不良社會行為。

　　二、幼兒不良社會行為的案例分析

　　案例一：

　　幼兒表現(xiàn)：答答是個小班的孩子，初次見答答是在家訪的時候，那時的他在家里跑來跑去，一會給我們看他的金魚，一會躲在門后看著我們談話，又過一會推出他的小自行車騎給我們看，又或者粘在外婆身后。感覺像個調(diào)皮的小男孩�？墒撬�的媽媽卻告訴我說答答是個非常內(nèi)向的孩子，平時出去玩都寸步不離的跟著爸爸媽媽，只要有別的小朋友靠近了，他就會退讓，不玩了，她特別擔心，答答上幼兒園能適應嗎？的確，答答是個是一個行為表現(xiàn)比較特殊的孩子，具體表現(xiàn)如下：第一、格很內(nèi)向，不喜歡和別人接觸。第二、膽小，不喜歡表現(xiàn)自己。第三、不善表達、話語少、和老師交流較少，不主動和別的小朋友交流。

　　解決措施：

　　愛不愛交往，合不合群、退縮行為是孩子能否與外界社會融洽相處的重要問題，家庭和同伴是兒童社會化發(fā)展的兩個主要場所。因而我決定在幼兒園生活以及家長工作兩方面入手，對答答不和群的心理問題進行干預。

　　（一）在家長工作方面：利用早晚接待的時間與他的父母交流教育觀點及方法，并及時反饋孩子在園的表現(xiàn)；給家長提出了這樣幾條建議：擠出些時間親近孩子；創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍。

　�。ǘ�）在幼兒園中我從以下三個方面進行了干預：讓孩子與集體相互了解、接納；了解掌握與同伴相處的正確方法；現(xiàn)閃光點，在集體中樹立自信心；教師多多引導、鼓勵；多親親抱抱，多身體接觸。

　　效果 ：經(jīng)過一個學期的關注，答答有了很大的轉變。由原來的沉默寡言到傾聽小伙伴的交談再到參與同伴的游戲，體驗到了同伴、老師、父母親的關愛，感受到了與同伴交往的樂趣，木然的表情已失去，燦爛的笑容悄然而至，現(xiàn)在答答變得開朗多了，能主動的參與到活動中去，上課時主動舉手發(fā)言，喜歡和小朋友和老師一起玩，常常會跑過來抱抱老師，還經(jīng)常和老師開玩笑，做怪相，有時候逗的老師捧腹大笑。

　　案例二：

　　幼兒表現(xiàn)：晨間活動的時候，孩子們排著整齊的隊伍正在玩游戲呢。丁丁來了，他興高采烈的排在了隊伍的后面。可是不一會兒，他就開始不“老實”了，一會兒推推前面的孩子，一會兒又扯扯后面孩子的衣服，隊伍一下子就亂了套。孩子們紛紛前來告狀，游戲只好暫時停下。