多元智能理論認(rèn)為，音樂(lè)智能在人類個(gè)體天賦中是最早出現(xiàn)的。并且，童年期是一個(gè)人音樂(lè)智能發(fā)展的決定性時(shí)期。尤其是3—5歲，是發(fā)展兒童對(duì)節(jié)奏和音調(diào)敏感性的關(guān)鍵期。因此，從小培養(yǎng)兒童的音樂(lè)智能，不僅有利于兒童的學(xué)習(xí)和智能發(fā)展，還是他們今后人生道路得到精彩生活風(fēng)景的需要。音樂(lè)智能是指察覺(jué)、辨別、改變和表達(dá)音樂(lè)的能力；這項(xiàng)智能包括對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋律或音色的敏感性。

　　音樂(lè)智能不像語(yǔ)言或邏輯數(shù)理智能那樣對(duì)于人類發(fā)展不可或缺。但是，作為一個(gè)全面發(fā)展的人，需要以音樂(lè)為手段，培養(yǎng)心靈的美感(和諧、統(tǒng)一)。對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)智能的培養(yǎng)，能夠鍛煉其對(duì)音樂(lè)的興趣和欣賞能力，陶冶情感，激發(fā)創(chuàng)造性，以達(dá)到身心健康和諧的發(fā)展。

　　此外，音樂(lè)可以鍛煉一個(gè)人的思維。我們經(jīng)常可以在一些從小學(xué)習(xí)樂(lè)器的人身上發(fā)現(xiàn)，他們的頭腦反應(yīng)速度較快，悟性較高。這是因?yàn)�，從小學(xué)習(xí)樂(lè)器的孩子很早就開(kāi)始鍛煉注意力的分配，手眼的協(xié)調(diào)和反應(yīng)，甚至是通過(guò)識(shí)譜來(lái)鍛煉記憶力。

　　代表人物與適合職業(yè)

　　音樂(lè)智能強(qiáng)的人適合選擇調(diào)音師、指揮家、作曲家、樂(lè)手、歌手、音樂(lè)評(píng)論家等職業(yè)。音樂(lè)大師貝多芬，男高音演唱家多明戈，中國(guó)著名指揮家曹鵬等都是具有較強(qiáng)音樂(lè)智能的代表人物。

　　提升孩子的音樂(lè)智能，不妨從以下幾方面入手：

　　聽(tīng)唱簡(jiǎn)單的童謠

　　喜歡唱唱跳跳是孩子的天性，不妨多為孩子挑選一些活潑歡快，歌詞簡(jiǎn)單易懂的童謠，時(shí)常帶著孩子聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、跳跳，同時(shí)引導(dǎo)孩子關(guān)注童謠的節(jié)奏，音色，旋律的起伏，樂(lè)曲的情緒等。讓孩子喜歡音樂(lè)，帶著愉快的情緒感受音樂(lè)。

　　背景音樂(lè)

　　與前面主動(dòng)地感受音樂(lè)不同，這里是指讓音樂(lè)成為周圍環(huán)境的一部分，譬如，在早晨起床的時(shí)候，吃飯的時(shí)候，玩耍的時(shí)候放一些音樂(lè)，讓孩子身在音樂(lè)環(huán)境之中，不知不覺(jué)地吸收音樂(lè)的元素，增強(qiáng)樂(lè)感。有時(shí)，播放背景音樂(lè)還能達(dá)到一些特殊的目的。當(dāng)孩子過(guò)度興奮，和緩的音樂(lè)能幫助孩子穩(wěn)定情緒；下午當(dāng)孩子昏昏欲睡時(shí)，節(jié)奏歡快的音樂(lè)可以振奮精神。