近年來，我們社區(qū)家教委員會，在縣、市、婦聯(lián)家教委員會的直接指導和關(guān)懷下，就單親學生心理健康的家庭教育的理念、方法、途徑進行有效的研究與探索，并從理論與實踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)了立體家教模式。該模式以林崇德教授的思維三棱結(jié)構(gòu)發(fā)展理論，皮·亞杰的認知發(fā)展理論及建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)理論，以關(guān)愛為核心，家長從榜樣教育、活動教育、環(huán)境教育三個維度立體作用于學生自我意識、自我矯正、自我體驗三個層面，促使孩子克服認知障礙，克服情緒障礙、克服人格障礙，進而達到孩子了解自我、信任自我、悅納自我、自我控制、自我調(diào)節(jié)、完善自我、發(fā)展自我、調(diào)適自我、設(shè)計自我、滿足自我健康素質(zhì)的目標，走出心靈困惑，去迎接學習、生活的新挑戰(zhàn)。

　　單親學生心理健康的家庭教育模式；圖(1)(見下頁) (克服)認知障礙 (克服)情緒障礙 (克服)人格障礙模式運用機制圖例(2) (克服)認知障礙 (克服)情緒障礙 (克服)人格障礙通過家長的榜樣(對事業(yè)追求，堅韌的毅力，樂觀的情感，誠信待人、遵守公德等)，對孩子學習是無聲的激勵，對焦慮孤獨情緒克服增添勇氣，對克服個人焦慮，沖動傾向是很好的示范。通過孩子自我意識進而內(nèi)化，建構(gòu)自己良好的心理素質(zhì)。

　　三、模式的基礎(chǔ)，原則。單親學生心理健康家庭教育模式，核心是關(guān)愛。這是教育好孩子的前提和基礎(chǔ)。我國近代教育家夏丐尊說：“沒有愛，就沒有教育”，單親家庭孩子因父母離婚，死亡、疾病、坐牢等不幸的家庭事故巨大打擊，造成心理極大的負面影響，嚴重的結(jié)果是愛的殘缺(失去父愛或母愛，或都失去)。他們對家庭沒有安全感，沒有溫暖，沒有了精神支柱，他們心理比一般孩子更脆弱，面對艱難的現(xiàn)實，他們的生存更加倍地“呼喚關(guān)愛”渴望親情來撫平創(chuàng)傷的心靈。因此單親家庭教育家長應以雙倍的愛心獻給孩子。

　　在本模式運作中，必須遵循以下六條原則：(1)平等性原則、(2)尊重性原則、(3)鼓勵性原則、(4)參與性原則、(5)目的性原則、(6)娛樂性原則。

　　四、模式的優(yōu)化機制。 (一)優(yōu)化榜樣樹形象我們知道青少年心理是否健康，首先與父母的素質(zhì)，特別是父母的心理素質(zhì)有直接的關(guān)系，殘酷的現(xiàn)實是家庭殘缺，孩子失去賴以發(fā)展的安全和諧的家庭環(huán)境，單親家長更有必要以良好的素質(zhì)、優(yōu)秀的人品，給孩子樹立光輝的榜樣。同時家長要努力學習，提高科學家教水平，把握孩子心理發(fā)展的規(guī)律，以科學之光增添人格魅力。如我校家教委員會，組織家長學校4000多名學員人手一冊重慶市婦聯(lián)市家教委員會研制的《家長學校系列教材》。該教材分年段，體現(xiàn)家教的層次性，系列性、介紹科學家教知識。每期有計劃有步驟上課輔導，還開展好家長評比表彰，家教知識搶答等活動。幫助家長更新了觀念，這樣我們家長以自身的優(yōu)良的素質(zhì)，高尚的品格、精湛的技藝，增強榜樣的力量，對孩子心靈的塑造起到神奇的作用。

　　(二)優(yōu)化親子的關(guān)系家長是孩子的第一任老師。蘇霍姆林斯基說：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸是可笑的�！庇H子關(guān)系的優(yōu)化是家教的保障，要求家長傾心關(guān)愛而切忌溺愛，適度的要求而切忌拔高。可見溺愛是家教的隱形殺手。那么過嚴如何呢?有的家長離異后，把一切希望寄托在子女身上，要求他出類拔萃，彌補自己心靈創(chuàng)傷。單親學生胡某，父親是西藏營級干部，要求孩子每次必考全班第一名，但這學生實際學習水平全班中等，她整天活得膽顫心驚，結(jié)果產(chǎn)生考試焦慮，甚至萌發(fā)輕生的念頭，那敢跟家長交心談心�？梢娺^分“嚴”愛也是破壞家教的禍根。因此關(guān)愛，要求適度，努力營造民主、向上、和睦的氛圍，才能優(yōu)化親子關(guān)