當(dāng)社會上較高的離婚率如浮躁的春潮奔涌而來的時候，單親家庭孩子教育問題也逐漸成為學(xué)校及社會關(guān)注的焦點，這些處在單親家庭環(huán)境中的未成年人，學(xué)校有義務(wù)承擔(dān)起他們的教育與保護(hù)，教師應(yīng)讓自己的天職放射出更強烈的人文精神的光芒，雖不是單親家庭學(xué)生的父母，但卻如同父母，甚至勝過父母，以其博大深沉的愛還給這些孩子一片本應(yīng)享受到的藍(lán)天。

　　孩子是家庭的產(chǎn)物，父母離異家庭變故，對孩子的身心發(fā)展都會造成不同程度的傷害，這時孩子有一種特殊的心理狀態(tài)，那就是自尊心和自卑感，常常交織在一起，心里比較脆弱，性格孤僻，情緒低落、受壓抑、煩躁、冷漠。因此，在“單親世界”形成之后，學(xué)校教育要及時走進(jìn)孩子的心靈深處，解開孩子的心結(jié)，讓孩子的世界也春色滿園，充滿陽光。

　　單親孩子由于心靈過早地體驗到不幸的滋味，心靈都受到不同程度的創(chuàng)傷，心理會存在一定障礙。特別有的孩子寄人籬下，缺乏家庭溫暖，對這類孩子更要關(guān)心，耐心疏導(dǎo)。他們既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“壞”等字眼去刺傷他們，更不能用他們不幸的家庭損傷他們的自尊。即使父親犯罪，但他們是無辜的，要鼓勵他們振作起來，面對現(xiàn)實，自強不息，做一個堂堂正正的人。

　　離婚的家庭從父母感情破裂的那一瞬起，家庭關(guān)系開始失和，正處于在幼兒至小學(xué)階段的孩子，是養(yǎng)成厭學(xué)、逃學(xué)、夜不歸家、打架、斗毆、等不良行為的根源，他們的性格變化主要表現(xiàn)為孤僻、自卑、易怒、恐懼。

　　幾年來，我們對于離異家庭的學(xué)生展開了有針對性的特殊關(guān)懷和教育，如通過各種主題隊會、文體活動、義務(wù)勞動等有益的情感體驗。教師滿腔熱情的對待心靈受到傷害的學(xué)生，經(jīng)常與這些學(xué)生談心，使他們懂得家庭和父母是無法選擇的，但是人生的道路是自己選擇的。人應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的生活目標(biāo)，正確對待人生的挫折。

　　一、給予鼓勵，保護(hù)自尊心教師的鼓勵能使學(xué)生有成就感，使他們的自信心增強，情感上得到了滿足，因為學(xué)生身上的自尊心就像幼苗那樣稚嫩，特別是離異的孩子他們的內(nèi)心比一般孩子更為復(fù)雜和敏感，教師的某種疏遠(yuǎn)和冷落，或嫌棄都會損傷他們的自尊心，會使他們自暴自棄，離異的孩子在家中得不到父愛或母愛，他們?nèi)〉玫某煽儫o人肯定，遇到的挫折又沒有人給予正確引導(dǎo)，做為教師應(yīng)該特別關(guān)注這些學(xué)生的心理和行為，想方設(shè)法給予鼓勵，千方百計挖掘他們的閃光點，我敢說教師的一個微笑，一個眼神，一個手勢，或一句美言，都是在拯救他們的自信心，打消他們的自卑感，昂揚他們低落的情緒。

　　二、提供宣泄的機會、場所和氛圍單親家庭很少有和諧的家庭氣氛孩子害怕與父母溝通，他們也害羞與同學(xué)交流，他們更膽怯與教師交談，這些學(xué)生的心靈就像一只“悶葫蘆”與人隔絕，把所有的苦悶都積壓在心上，這就需要教師經(jīng)常與他們交心談心，為孩子創(chuàng)建輕松、愉快、溫馨的環(huán)境，為那些不善言語的孩子排除心理障礙，消除心理壓力，恢復(fù)心理健康，發(fā)泄內(nèi)心的不快，疏散內(nèi)心的積郁，以達(dá)到內(nèi)心的平衡。

　　三、連環(huán)教育，持續(xù)接力單親家庭子女教育是長期而復(fù)雜的工作，要努力做到中途不間斷。一是搞好“交接班”。即離任和接任的教師做好對單親家庭子女教育的交接班；二是校與家的接力。由相關(guān)老師與學(xué)生的監(jiān)護(hù)人相互溝通，相互配合，確保教育效果。其三是節(jié)假日特別關(guān)愛。教師要通過電話、家訪、鄰居同伴關(guān)注與組織回校等活動，幫助單親家庭子女度過安全、愉快、有意義的假期。

　　四、與學(xué)生在心靈上溝通1、奉獻(xiàn)師愛。單親家庭子女處在小學(xué)階段，他們對愛的渴望，超過對知識的追求。為此，老師要愛學(xué)生，讓學(xué)生讀懂老師的愛，感受老師的愛。通過“微笑的表情讓學(xué)生感受愛”，“信任的目光讓學(xué)生感受愛”“親切的話語讓學(xué)生感受愛”，“辦實事好事讓學(xué)生感受愛”等方式，彌補因父母離異而失去的愛，從而激發(fā)他們對生活的愛，對學(xué)校的愛，重新地學(xué)習(xí)和生活。

　　2、無聲對話。一是老師定期閱讀學(xué)生的文字日記或圖畫日記或周記，寫上寄語或建議，實現(xiàn)師生間心靈的溝通。二是批改作業(yè)的時候，老師除了作業(yè)的評價，還根據(jù)學(xué)生的情況寫上評語。使各科教師與離異家庭的溝通密切，實現(xiàn)全員育人。三是建立“學(xué)校與家庭聯(lián)系本”，設(shè)置每周一語，讓老師、家長能經(jīng)常保持聯(lián)系。

　　3、同類互動，群體關(guān)愛。班級中離異家庭子女，同是“天涯淪落人”，同類互動是指由班主任把班上少數(shù)人組織起來，定期匯報交流，讓他們說一說，比一比看誰進(jìn)步大，學(xué)習(xí)好，生活好。群體關(guān)愛，就是老師有意識地組織引導(dǎo)同班或同級的同伴，對離異家庭子女關(guān)愛，當(dāng)離異家庭子女遇到自己或家庭解決不了的問題和困難的時候，學(xué)校會組織發(fā)動全班、全校同學(xué)、家長一起幫忙，使他們感受同伴、家長、學(xué)校、社會對他們的關(guān)愛，增強自信和力量。