假如你的孩子智商超過160，人稱“神童”，千萬別高興得太早。歷史記錄顯示，天才兒童在成長過程中，遇到的麻煩未必比智商低于60的智障兒童少。他們同樣遭遇入學(xué)難、輟學(xué)率高等問題，還容易性格孤僻，目中無人，最終往往碌碌無為終了一生。

　　多年來，專家學(xué)者一直在研究如何應(yīng)對神童。他們發(fā)現(xiàn)，“扼殺”天才少年的“罪魁禍首”正是追求所謂“平等精神”的現(xiàn)行教育體系。

　　上學(xué)難

　　14歲的安娜麗斯·布拉西爾不僅擁有南美模特的嬌美容貌，而且在同齡人中智力超群。她3歲就能用識字卡片組織完整的句子，而且語法正確；6歲做智商測試時，不僅按正確順序擺放了木塊，還和測試者開了個小小玩笑，按反向順序又擺了一遍。她的母親安吉不希望公開她的智商數(shù)，但承認遠遠高于145。布拉西爾還頗有歌唱天賦，13歲時參加地區(qū)高中生歌唱比賽，獲了大獎。

　　來自澳大利亞悉尼的馬克斯·奧斯瓦爾德-塞利斯現(xiàn)年12歲。他3歲無師自通學(xué)會閱讀，4歲時高聲朗讀醫(yī)學(xué)著作引起醫(yī)生注意。智商測試顯示，他當時的語言能力相當于13歲兒童。他醉心于拉丁語，因為“它十分嚴謹，每個動詞根據(jù)人稱、單復(fù)數(shù)和時態(tài)的不同，至少有28種詞尾變化”。

　　一般人會以為，像布拉西爾和奧斯瓦爾德-塞利斯這樣的聰明孩子一定是學(xué)校的寵兒，是受歡迎的“明星學(xué)生”�？墒聦嵤�，布拉西爾所在的得克薩斯州朗維尤小鎮(zhèn)，沒有一所學(xué)校愿意接收她，除非她愿意與同齡孩子一起入學(xué)；整個達拉斯地區(qū)都找不到一所學(xué)校愿意讓她連跳兩級，而她至少需要跳三級，因為她7歲就已經(jīng)掌握6年級的課程。于是，身為大學(xué)助教的安吉只得自己在家里教女兒讀書。

　　可布拉西爾進步如此之快，當她13歲時，安吉已經(jīng)感到難以勝任女兒的“家教”工作。同時，她發(fā)現(xiàn)女兒不擅與人相處。布拉西爾自稱是個完美主義者，總覺得別人對她心懷嫉妒。

　　奧斯瓦爾德-塞利斯的情況也不妙。他在悉尼上學(xué)時與同學(xué)關(guān)系緊張，為了尋找更合適的學(xué)校，他隨母親來到英國肯特郡，可依然常遭同學(xué)欺負，因而不得不繼續(xù)轉(zhuǎn)學(xué)。

　　布拉西爾和奧斯瓦爾德-塞利斯并非個別現(xiàn)象。以美國為例，6200萬學(xué)齡兒童中，有6.2萬人智商高于145。其中，5%中途退學(xué)，輟學(xué)率與智障兒童相當。根據(jù)《天才教育手冊》資料顯示，輟學(xué)總?cè)藬?shù)中有五分之一屬于高智商。

　　受冷落

　　美國的教育體制向來比較關(guān)注智障兒童，每年針對他們的教育撥款高達80億美元。相比之下，對于如何培養(yǎng)高智商學(xué)生，則顯得既無想法，也無熱情，每年的撥款總額不足8億美元，有些州甚至根本沒有這項預(yù)算。

　　自總統(tǒng)喬治·Ｗ·布什提出“不讓一個孩子落后”的教育口號，并于2002年頒布相關(guān)法律之后，公共教育的天平更向智障學(xué)生傾斜。為了確保智障學(xué)生達到最起碼的教育水平，許多學(xué)校進一步壓縮本已可憐的天才兒童教育經(jīng)費。伊利諾斯州削減了1600萬美元，密歇根州從500萬美元減少到50萬美元，而聯(lián)邦政府則從2002年的1130萬美元減少到今年的760萬美元。

　　由于缺少足夠資金，許多學(xué)校強迫高智商孩子與同齡人同步學(xué)習(xí)。他們認為既然孩子聰明，就應(yīng)當知道如何適應(yīng)環(huán)境，最終找到適合自己的學(xué)習(xí)方法�？墒聦嵤�，讓智商160的孩子與平均智商100的孩子同步學(xué)習(xí)，無異于讓智商100的孩子與智商60的智障孩子一起學(xué)習(xí)。悉尼南威爾士大學(xué)教育學(xué)教授米拉查·格羅斯說：“課程設(shè)計因循守舊，天才少年完全被排除在課堂之外。”

　　哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)教授亞伯拉罕·坦嫩鮑姆也說，才能的激發(fā)需要適當?shù)沫h(huán)境，就像肌肉需要運動才能結(jié)實，璞玉不經(jīng)雕琢難以成器。

　　在主流教育指導(dǎo)思想下，美國的天才少年培養(yǎng)計劃屢屢受挫。今年初，美國教育部公布的一份報告顯示，美國最優(yōu)秀的學(xué)生在數(shù)學(xué)能力方面遠遠落后于日本、匈牙利、新加坡等國。

　　而美國民意研究所的數(shù)據(jù)則顯示，近40年來，美國的博士年增長率大幅下降，1970年接近15%，如今卻不到3.5%。當年之所以博士輩出，主要是因為蘇聯(lián)首先發(fā)射人造地球衛(wèi)星，受此刺激，美國于上個世紀60年代末非常重視對天才少年的培養(yǎng)，結(jié)果涌現(xiàn)出一批杰出人才。

　　易孤僻

　　對于天才，人們往往態(tài)度曖昧：一方面驚羨他們?nèi)〉玫尿溔顺晒�，另一方面又覺得他們性格古怪，難以接近。

　　早在1926年，哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)教授萊塔·霍林沃思研究發(fā)現(xiàn)，智商在125至155之間的孩子最擅長處理社會關(guān)系，而智商高于160的孩子則往往性格孤僻，他們與同齡孩子格格不入，更像小大人。

　　奧斯瓦爾德-塞利斯的母親蓋爾原是一名數(shù)學(xué)教師，因為有個高智商的兒子，也開始研究起天才教育問題。她發(fā)現(xiàn)高智商兒童成年后很容易自我閉塞，情緒抑郁：“他們沒有朋友，不知道如何與人交往。”

　　研究表明，只要把天才孩子放在一個更具挑戰(zhàn)性的環(huán)境中，情況就會大有改觀，比如讓他們跳級。格羅斯從上世紀80年代末開始對60名智商超過160的孩子進行長期追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)33名當初未被允許跳級的孩子對教育很是厭倦，其中3人輟學(xué)。

　　“這些孩子覺得很難發(fā)展友誼，在很大程度上與社會隔絕的學(xué)校里，他們很少有機會鍛煉如何交往，”格羅斯說，“調(diào)查對象中有不少人求助過心理醫(yī)生，兩人患有嚴重抑郁癥。對比之下，17名至少連跳三級的學(xué)生大多獲得博士學(xué)位，并且都有很好的朋友。”

　　新嘗試

　　為了給天才少年提供更有利于他們成才的環(huán)境，一對富有的夫婦賈尼絲和羅伯特·戴維森去年在里諾成立內(nèi)華達戴維森學(xué)院，免費招收11至16歲至少需要連跳三級的高智商孩子。

　　學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生45名，堪稱全美最聰明的孩子，包括州象棋比賽冠軍、“發(fā)現(xiàn)”頻道“小科學(xué)家挑戰(zhàn)賽”跨年齡組優(yōu)勝者、內(nèi)華達拼詞比賽跨年齡組獲獎?wù)叩�。布拉西爾和奧斯瓦爾德-塞利斯先后來到這所學(xué)院。

　　學(xué)院在教育界引起廣泛關(guān)注。許多學(xué)校反對依據(jù)學(xué)生能力分類教學(xué)，因為這有違社會公平。但在戴維森學(xué)院，課程只有英語、數(shù)學(xué)和科學(xué)，每門課分三個難度等級，學(xué)生根據(jù)自己水平，可以在上高難度英語班的同時，選擇低難度的數(shù)學(xué)班，十分靈活。

　　學(xué)院還設(shè)有一個“戴維森學(xué)院人才發(fā)展”項目，每年資助1200名需要幫助的高智商學(xué)生，他們或是希望能說服校方同意跳級，或是渴望與同樣高智商的孩子溝通交往。他們中大多數(shù)人正在普通班級里浪費時間，這令羅伯特·戴維森很是心痛：“把一個已具備良好閱讀能力的孩子硬送進幼兒園，這簡直是犯罪……這是情感折磨！”

　　羅伯特認為自己對天才少年的所作所為，類似于文藝復(fù)興時期對藝術(shù)家、發(fā)明家的資助。他對天才的看法有一個簡單的比喻：教育工作者總是希望能有一個均衡的結(jié)果，“但這是不可能的。我希望自己能有邁克爾·喬丹那樣的籃球天賦，可我永遠都不可能擁有”。

　　由于學(xué)院里的學(xué)生智商差不多，他們不再覺得自己高人一等，有時甚至?xí)�聽到這樣的話：“我并不像我想像得聰明，還有人數(shù)學(xué)比我更好，這在以前從未發(fā)生過�！�

　　雖然這些孩子仍偏好個人運動，比如攀巖，但彼此關(guān)系遠比在普通學(xué)校融洽得多，在排球之類的集體項目中也能團結(jié)協(xié)作。一名在其他學(xué)校常遭欺負的學(xué)生說：“我不敢說在這里有很多朋友，但至少沒有人仇視我�！�(唐昀)

　　相關(guān)鏈接：智力開發(fā)無捷徑

　　學(xué)習(xí)沒有捷徑，成才也是如此。當下流行的《小小愛因斯坦》、《聰明寶寶》等智力開發(fā)光盤吸引了無數(shù)望子成龍的父母。但最新一項研究表明，這些產(chǎn)品對寶寶可能弊大于利。

　　華盛頓大學(xué)的專家8月初公布一份報告說，每天花1小時看那些牒片的寶寶，比不使用類似產(chǎn)品的寶寶，平均少掌握7個詞匯。迪米特里·克里斯塔基教授說：“人們以為刺激感官對寶寶有益，且越多越好。但迄今為止，所有研究表明那樣做毫無意義�！�

　　美國兒科學(xué)院專家建議，兩歲以下兒童不要看屏幕上的任何內(nèi)容，與父母好好交流足矣。(