兒子學習坐不住，愛磨蹭。寫1個小時的作業(yè)，站起來大概有10回，一會兒打開冰箱，看看有什么好吃的;一會兒玩玩橡皮擦，翻翻課外書;一會兒站在窗前，看看誰在外面玩兒。 　　每天放學回家，我總是叮囑他：“寶貝，快做作業(yè)，做完再玩。”可是，他總是口頭答應，卻一拖再拖，磨磨蹭蹭，遲遲不動手，直到我發(fā)脾氣他才開始。有時到了睡覺時間，他還是沒有完成作業(yè)。我一再督促，卻總是白費口舌。我想盡辦法，表揚、獎勵、批評、懲罰，開始還好些，沒堅持幾天，孩子又故態(tài)復萌。更讓我生氣的是，上周學校開家長座談會，孩子的班主任老師告訴我，孩子在學校做課堂作業(yè)也是如此，總是最后一個完成，有時考試的時候，也要老師催促好多次，才提筆，甚至完不成試卷�，F在，孩子的成績越來越差，對學習沒有一點興趣，我真不知道該怎么辦。 　　做作業(yè)磨蹭是多數小學生的通病。我曾經問過那些愛磨蹭的孩子為什么總是喜歡拖延時間?孩子們很誠實地告訴我：“我們也不想磨蹭，但是每次做作業(yè)沒幾分鐘，就覺得學習時間太漫長了，就想玩一玩。”結果時間花了不少，但作業(yè)卻沒做多少。 　　孩子為什么這樣難以控制自己呢?原因是多方面的，但最主要的原因有兩個，一是在孩子3歲之前，父母沒有注意對孩子專注力的培養(yǎng)，使得孩子難以長時間集中在一件事情上。也就是說，孩子的習慣沒有養(yǎng)好。二是孩子的學習興趣低落，把學習當作是一種任務，孩子的天性喜歡玩，而作業(yè)的枯燥乏味自然不討孩子喜歡。硬著頭皮應付，能拖就拖。迫于家長的壓力不得不做，那么很容易導致孩子的厭倦，時間一長，養(yǎng)成了一種對作業(yè)應付了事的態(tài)度，磨蹭就是一種負面的表現，一旦養(yǎng)成了這樣的行為習慣，要幫孩子改過來就更難了。 　　當孩子出現了做作業(yè)磨蹭的現象，家長或老師首先不能一味催促甚至責罵孩子。應采取一些巧妙的方法幫助孩子改正這一不良的學習習慣。首先，家長自己要給孩子樹立學習的榜樣，家長做任何事情就不能磨蹭，做到“言必行、行必果。”讓孩子看到家長是如何高效率地完成一些事情的。其次，不要總是批評孩子：“你太慢了!”“你快點行不行?”這樣的負強化將會讓孩子覺得自己的“慢”是理所當然，根本沒有要改的決心。 　　很多媽媽往往在孩子剛踏進家門就說：“先去寫作業(yè)吧!”而孩子想到馬上要做作業(yè)了，就會感到恐懼，想用各種辦法逃避寫作業(yè)，比如去看電視、吃東西、喝水等等，就是不想坐下來寫作業(yè)。媽媽往往不管孩子心里在想什么，只要看到孩子磨蹭不學習就生氣，開始沒好氣地嘮叨，或者批評、威脅一下，只要孩子開始學習就可以了。至于孩子在學習中能否找到樂趣，為什么不愿意學習等心結問題，媽媽一概不管。 　　其實，孩子每天在學校上課也是非常辛苦的。有的老師在課堂上也會布置很多作業(yè)讓孩子們完成。我甚至見到過這樣的老師，一旦身體上有稍許不舒服，或者不想上正課的時候，就會抱著一沓試卷去教室。讓孩子完成試卷或做作業(yè)，也是老師樂得輕松的方法之一。 　　當孩子在學校已經做了很多的作業(yè)，小手已經很累了，回家連喘氣的機會都沒有，又被家長逼著做作業(yè)，可想而知他們的心情如何。 　　所以，媽媽們在孩子放學回家后，不必著急讓孩子做作業(yè)，可以先讓孩子放松半小時左右，趁這半小時和孩子交流一下學校的情況，再讓孩子做作業(yè)。孩子也會感到家長的理解，不會對家長的要求產生抵觸情緒，做起作業(yè)來也會更積極主動。 　　關于孩子做作業(yè)磨蹭的問題，最有效的措施就是要想辦法提高孩子對學習的興趣。有些小技巧可以推薦給各位媽媽，對于低年級的孩子，開始培養(yǎng)學習習慣非常有效。 　　可將孩子做作業(yè)的時間劃分為幾個小段，如半小時分為3個10分鐘，讓孩子在10分鐘之內完成規(guī)定的作業(yè)，做完后休息兩分鐘再繼續(xù)完成。別看只休息兩分鐘，但小孩子對時間往往沒有多大的概念，他們會覺得只做了一小會兒作業(yè)就可以休息，真是太棒了，再開始做作業(yè)也會精神百倍，慢慢地，家長再把時間段加長。 　　在孩子做作業(yè)之前，家長可以和孩子約定比賽，在規(guī)定時間之內，家長必須完成某件事情，孩子也必須做完作業(yè)，看誰完成得又快又好。一般來說，孩子對于游戲和比賽的方式都會比較感興趣。 　　家長還可以和孩子的班主任老師積極溝通，請求老師在班里狠狠表揚孩子做作業(yè)有進步，速度提高了，增強孩子的自信心。 　　有些家長還會使用小鬧鐘計時，貼五星等方式讓孩子養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習慣。當然，這些方式在低年級使用最好，如果低年級孩子沒有養(yǎng)成好的學習習慣，到了高年級，家長就需要花更多的精力來幫助孩子改正。 　　不管是老師還是家長，在教育孩子的時候，盡量多試著站在孩子的角度看待問題，把孩子當成獨立的個體來對待，一起共同面對，形成合力，好過孩子形成對抗的學習態(tài)度。