有感于上學后兒子的作業(yè)，寫一篇供大家思考。

　　兒子被罰的作業(yè)：
　　1）此次作業(yè)是隨堂單元練習。每錯一處，要把原文抄寫十遍。以上提到的題目是“美麗、冬天、啊、景色、真、的”連詞造句。我兒子寫的是“冬天的景色真美麗！”漏寫了一個“啊”字。
　　2）我并不反對讓孩子刻苦磨練自己的毅力，適當?shù)膽徒鋵�孩子的成長有好處。
　　3）兒子的成績總是很好，一年級的期末考試三科均滿分。并且喜歡體育運動和迷戀讀書。
　　4）兒子就讀的學校是最好的小學，學生受到的關愛比其他同類學校要好數(shù)倍。
　　5）我本人是應試制度的受益者。沒有升學考試制度，一個農村孩子不可能讀書乃至工作至此。矛盾得再不能矛盾的尷尬。

　　“冬天的景色真美麗��！”多么美好的句子，其中又承載幾多人對美麗大自然的美好感受！可是，我看著兒子那幼稚的因被懲罰而重復寫出的字體，卻覺得冬天在哭泣——那是孩子的哭泣：他不知道“美麗的冬天”會如此地可惡，以至于除了體力的懲罰和精神的折磨，還剝奪了他美麗的動畫世界、自由的讀書時間。而同時，冬天的哭泣，在我這個刻苦研究教育學并取得教育哲學碩士學位的人的心在痛苦地哭泣——我為中國的教育哭泣！

　　教育的任務，除了要向兒童傳授知識，影響兒童的價值取向，更重要的是，讓兒童學會認識世界，讓兒童學會了解世界，讓兒童有了解世界的興趣和信心。而目前我國教育應試制度的魔杖，已經(jīng)從高中滲透以至延伸到初中和小學。

　　基礎教育的任務，無論從人才的選拔（對人才的理解容當后續(xù)），還是對義務教育的普及，其中心應該圍繞讓學生形成對自然、人類、社會的探索熱情和樂趣。請想一想有成就的科學家、藝術家、理論家，哪個人的成功不是由于對自己興趣的滿足進而形成的對事業(yè)的追求！

　　再看看我們基礎教育的學生，從小學開始，就開始對學習逐漸失去興趣。到了初中，家庭、學校和教師的功利主義就遷移到學生的身上了：學生為了分數(shù)而學習。本該是體現(xiàn)人的價值的榮譽問題，就成了考試成績的問題。而到了高中，這種價值觀就變得更為純粹——“拼搏三年，輝煌一生！”好好思考一下這個有效而愚蠢的口號吧！而學生對學習的興趣，就成了純粹的對分數(shù)的興趣。學習，變得不再具有什么創(chuàng)造性，不再那么可愛，甚至成了世界上最可惡的事情。再看看中國大學生病態(tài)的學習狀況就不難深刻理解我們基礎教育的存在的問題了。

　　失去了對學習的渴望，學生還有希望嗎？失去了對學習的渴望，社會還有希望嗎？失去了對學習的渴望，人類還有希望嗎？！

　　那么請問，小學的、中學的老師、校長，你們在拿著“太陽底下最光輝的事業(yè)”的旗幟，實際上在做著什么？有人反思、人人反思了嗎？主管教育的官員，你們在做什么，又在想什么！

　　有人會說，校長是無辜的，教師是無辜的，甚至主管教育的官員也是無辜的�？墒牵�我要說：孩子是最無辜的！

　　如果這種教育做法不改革，校長會累死、老師會累死、孩子會累死、有認識能力而又有良知的人會傷心而死！

　　我是教師，我并不關心自己是否被累死；但是，作為關心教育、關心社會的人，我十分難過；作為疼愛兒子的父親，我非常憤怒！

　　我，該怎么辦？
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　　wutong