她談啊，每天晚上睡覺前我都跟她講半個(gè)小時(shí)的道理，她都答應(yīng)的好好的，等到一跟小朋友一起玩，就忘光了。

　　我思索著暄暄媽媽的話，決定我自己來嘗試教育一下暄暄。

　　一天，美媚玩玩具的時(shí)候暄暄又過來搶，我緊緊攥住暄暄的手，問她：你是想要這個(gè)玩具么？暄暄情緒激動(dòng)，不說話，掙扎著。我說：你要是想要就告訴阿姨，阿姨幫你想辦法要過來。暄暄平靜些了，說：阿姨，我想要。

　　我說，那好，你過去跟美媚說：美媚，我想玩會(huì)兒這個(gè)玩具，可以么？我玩一會(huì)兒就還給你，好么？

　　暄暄大概其地復(fù)述了我的話，而美媚一直在目不轉(zhuǎn)睛地看著我跟暄暄的對(duì)話，聽暄暄說完，立刻把玩具給了暄暄。

　　我也毫不含糊，立刻狠狠地表揚(yáng)了暄暄。暄暄得到了表揚(yáng)，拿著玩具，笑的跟花似的。

　　然后，美媚又拿起另外一樣玩具，暄暄眼睛就盯著看，打算扔下剛從美媚手里得到的玩具接著去搶。

　　我控制住暄暄：暄暄，你告訴阿姨，你到底想要玩哪個(gè)玩具？這個(gè)不是剛從美媚手里要過來的么？你要是還想要美媚手里現(xiàn)在玩的玩具，你就把這個(gè)給她，跟她換——并且得是她同意了才行哦。

　　暄暄想了想，過去跟美媚說：美媚，換，行不行？

　　我閨女還真配合她媽媽的教育行動(dòng)，同意交換。

　　第三次暄暄又要搶美媚的玩具時(shí)，我還是拉住暄暄的手控制住她：暄暄，阿姨問你，要是我硬搶你手里的玩具，你愿意么？你肯定不愿意，對(duì)吧？剛才阿姨不是教你了么，去跟美媚商量，或者跟她交換玩具，好不好？阿姨知道你是個(gè)好孩子，你一定會(huì)同意的！

　　......

　　總之就這樣，反復(fù)地教育啊教育啊，若干天的教育，暄暄現(xiàn)在跟美媚基本已經(jīng)不搶東西了。跟別的小朋友玩的時(shí)候，只要我在場(chǎng)，她也會(huì)比較克制自己，為的是得到我的表揚(yáng)和贊許。

　　暄暄媽媽心悅誠(chéng)服：還是你有耐心啊，我就沒耐心這樣多少天如一日地扳她的毛病。

　　現(xiàn)在，對(duì)于暄暄的爭(zhēng)搶玩具的教育工作，已經(jīng)取得了階段性勝利。總的來說，是成功的，美媚學(xué)會(huì)了保護(hù)自己，暄暄學(xué)會(huì)了克制自己的情緒，兩個(gè)小家伙在一起玩的更愉快了。

　　總結(jié)篇：

　　我這次處理孩子間爭(zhēng)奪玩具的戰(zhàn)爭(zhēng)所采取的教育方式，都是摸著石頭過河，走一步看一步，這樣一步步走下來的。

　　面對(duì)暄暄搶她的玩具，美媚起初一直很被動(dòng)，我抱著“孩子間的問題大人盡量不參與，叫他們自己解決”的原則，一直也沒管。暄暄媽媽從一開始就在管，但是管理的方法單一，就是打和罵。

　　后來看到美媚總是在玩具被搶走后哭，我除了覺得心疼，也覺得不能不管了：看來她還沒有能力解決這個(gè)問題，再這么放任下去，她很可能會(huì)演變成懦弱的性格，本該爭(zhēng)取的東西都不敢爭(zhēng)取。于是我教她不要放手，還手反抗。

　　接下來我發(fā)現(xiàn)對(duì)于2歲的孩子來說，還不能控制自己的行為程度，反抗總是過度。而且從另外一個(gè)方面來說，簡(jiǎn)單地教她用暴力的形式反抗，也不是正經(jīng)的好辦法。

　　于是我才想到從暄暄的教育方面著手。

　　以前看過不少教育孩子的理論性書籍，真到實(shí)際操作時(shí)，才發(fā)現(xiàn)活學(xué)活用難度很大。

　　想來其實(shí)也是我運(yùn)氣好，暄暄的父母都是通情達(dá)理的人，我的教育才得以實(shí)施，也取得了好的效果。

　　最后我想說的是，我表面上是在教兩個(gè)孩子如何更好地解決爭(zhēng)端如何更融洽地相處，其實(shí)在處理這件事情的過程中，也曝露了我們大人間解決問題能力的不足，比如我和暄暄媽媽之間的溝通，應(yīng)該是從一開始就認(rèn)真進(jìn)行的。

　　有句話叫“與孩子一起成長(zhǎng)”，我現(xiàn)在更深刻地體會(huì)到了這話的含義。