線，他就會急哭。同時，孩子的三個舅舅的家庭都沒有孩子，所以都非常寵愛他。而暢暢沒有任何集體生活的經驗，因此，家長也非常明白孩子要經過一段“痛苦”的適應期。家長有充分的心理準備——孩子要大哭幾天，拒絕來園。他們也非常愿意配合，只要孩子身體健康，一定會送孩子來幼兒園，并配合老師做好孩子情緒的疏導。

　　觀察記錄：附錄二

　　小結：暢暢的分離焦慮很大程度上是因親子過分依戀造成的，而且，長期的家人的寵愛，使得孩子的性格中陰柔的成分多了，所以，他焦慮的最大表現就是哭不停，嘮叨得厲害，反復大。開學一個月，他已經基本克服了分離焦慮，可是國慶長假以后，他出現和很大的反復，是班級中反復最大的孩子。有效策略：

　　一、入園初：

　　1、利用孩子對幼兒園的新鮮感的前幾天，給孩子美好深刻的印象；

　　2、當孩子焦慮萬分，嘮叨不已時，及時呼應，保持干脆的語氣；

　　3、給孩子一些任務，分散孩子的注意力；

　　4、順應孩子的情緒，孩子難以排解思念之情時，大哭一會兒，有助于孩子情緒的自我調整；

　　5、密切家園溝通，共同觀察孩子情緒反映，調整策略；

　　6、夸張的表揚孩子的進步；

　　7、多獨自陪伴孩子游戲

　　二、兩周后：

　　1、將孩子吸引到集體活動之中，是孩子逐步擺脫焦慮的重要途徑；

　　2、給孩子一些語言暗示，有助于幼兒的情緒穩(wěn)定；

　　3、和家長、孩子一起分享進步的快樂，是孩子樂于上幼兒園的巨大動力；

　　三、反復中：

　　1、回憶和比較使孩子體會集體生活和家庭生活的不同的快樂；

　　2、讓孩子跟隨集體一起活動，是他擺脫焦慮、投入集體的保證；

　　3、利用孩子和老師建立的感情，對孩子持續(xù)的哭泣進行適度的冷處理，能促使孩子自我調整；

　　4、和家長及時溝通，了解原因，調整應對措施。

　　從上述兩個案例中，可以顯見只有尊重孩子，了解每個幼兒不同時期的發(fā)　　展水平；理解孩子，寬容他們的各種表現；給予信任，相信每個幼兒都有發(fā)展的潛能；促進發(fā)展，滿足不同層次的幼兒的需要，才能使托班嬰幼兒盡快擺脫分離焦慮，很快適應集體生活，呈現天真爛漫的笑臉。