在中國，可能很少有什么詞匯比“學(xué)習(xí)”兩個字更牽動年輕父母的神經(jīng)，從小培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，幾乎是每位爸爸媽媽最重要的“功課”之一，家長常常熱衷于各類的學(xué)習(xí)班、興趣班，也會注意培養(yǎng)寶寶的各項學(xué)習(xí)能力，還常常會抱怨自己的孩子不愛學(xué)習(xí)并為之擔(dān)憂不已。其實，您可知道，學(xué)習(xí)正是寶寶與生俱來的天性之一，作為父母，我們需要做的更多的是保護(hù)這種天性，保存他們在求知的過程中感受到的快樂，并使之成為他們生活的一部分。

嬰兒是天生就會學(xué)習(xí)的。出生嬰兒除了吃奶排泄和睡眠以外，幾乎事事要感知，事事要學(xué)習(xí)。這時候的學(xué)習(xí)是一種多方位的感官學(xué)習(xí)，通過各種感覺器官的反應(yīng)來認(rèn)知所處的環(huán)境，學(xué)習(xí)各種生活技能。他們的內(nèi)心在成長的過程中蘊藏著巨大的力量，象海綿一樣吸收周圍的一切，這就是人求知的本能。這個時候，他們的學(xué)習(xí)過程是愉悅的，通過學(xué)習(xí)和掌握技能，他們認(rèn)知了外界，建立了自我，感覺到了學(xué)習(xí)本身的快感。

這個階段的學(xué)習(xí)本身是一種全方位的感受過程，運用了身體的所有感覺器官，并不是我們成人概念里好好坐在桌旁，認(rèn)認(rèn)真真看書的學(xué)習(xí)，甚至不是我們理解的，注意力集中關(guān)注學(xué)習(xí)對象的“學(xué)習(xí)過程”。而很多父母或祖父母根據(jù)傳統(tǒng)的教育理論，覺得這是一個自然的發(fā)育過程而不是學(xué)習(xí)過程，因此提出培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣這一說法。其實，如果家長可以巧妙地對孩子的認(rèn)知過程加以引導(dǎo)，就可以極大地維護(hù)孩子與生俱來的求知欲望和學(xué)習(xí)帶來的心理快感，學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣也就無需刻意培養(yǎng)，只要精心維護(hù)。

在保護(hù)嬰幼兒的學(xué)習(xí)熱望時，首先要了解孩子的心理狀況，以符合他們天性和心理發(fā)育階段的方式讓他們充分體會到探索的樂趣、思索的樂趣、動手的樂趣，而不是冷冰冰地“建立學(xué)習(xí)的習(xí)慣”。前文所述，嬰幼兒學(xué)習(xí)的一個重要的特點就是多感官的運用，我們在幫助他充分發(fā)揮求知欲望的時候就應(yīng)該重視這種現(xiàn)象，因勢利導(dǎo)。比如很多家長從寶寶幾個月開始就培養(yǎng)他愛讀書的習(xí)慣，這是“培養(yǎng)孩子愛學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)”。但是很多家長在做法上卻是事倍功半，甚至常常會造成孩子對書本的反感。對于1歲左右的孩子，他們認(rèn)知這個世界的方式主要通過舔和咀嚼、手的觸摸、鼻的嗅覺、眼的觀察、耳的傾聽等方式。這里面，除了眼的觀察是我們成人習(xí)慣的對書本的認(rèn)知方式外，其余的都是我們認(rèn)為“錯誤”的至少是“不必要”的認(rèn)知行為。特別是當(dāng)孩子去舔書甚至“吃”書的時候，當(dāng)孩子任意撕書的時候，很多家長認(rèn)為這樣會讓孩子養(yǎng)成不愛惜書本的壞毛病，必須加以制止。實際上，1歲的寶寶并不懂得“不愛惜”和“浪費”等概念，他們的所作所為通常只是想通過一切手段知道你給他的“到底是個什么東西？”如果家長實在不能接受這些行為，只要輕輕拿開這些書就行了，但很多家長不但將書本很粗暴地趕快拿開，甚至?xí)��?yán)厲地“教育”寶寶其“所犯錯誤的嚴(yán)重性”。寶寶不一定能聽明白你的話語含義，但是你的語氣和對待他的態(tài)度可能會讓他把“這個東西”和一種恐懼、被拒絕、不愉快的情緒和經(jīng)歷聯(lián)系起來，在以后的一個時期內(nèi)，書本和不愉快的情緒可能建立起某種心理反應(yīng)。而如果這種經(jīng)歷頻繁發(fā)生，寶寶恐怕就會放棄對書本的認(rèn)知，對書本的興趣了。所以，在寶寶對某種事物發(fā)生興趣的時候，正是他心中的求知欲最強(qiáng)的時候，這時的家長，應(yīng)該盡量鼓勵孩子以他自己的方式來探知這個世界，在媽媽爸爸的理解下，孩子可以充分享受到探索和學(xué)習(xí)的樂趣。（轉(zhuǎn)下文）