日本人似乎都討厭“游戲”。自古以來被稱為“玩耍的人”是指不受人喜歡的人。“玩�！本统闪恕肮ぷ鳌被蚴恰罢\(chéng)實(shí)”的反義詞，在日本被看作是不那么好的形象�！　〈_實(shí)，“玩耍”存在逃避現(xiàn)實(shí)，消愁解悶、過分地為無謂的事消耗精力等不受歡迎的一面。但是，多湖輝卻發(fā)現(xiàn)了其另一方面，即玩耍之中也存在惟有其人所能知曉的喜悅和快樂。玩耍之中，也有不受儀式或習(xí)慣所影響的精神上的自由。這雖然稱不上是創(chuàng)造性活動(dòng)，但不是也可以看作是與其相酷似的一種體驗(yàn)嗎？甚至可以說是孩子所有的學(xué)習(xí)都來自于玩耍之中也不為過。將學(xué)習(xí)與玩耍明確地區(qū)別開，將其加以限制，這是大人的想法，而對(duì)于孩子來說，學(xué)習(xí)和玩耍是沒有區(qū)別的。

　　例如，美國(guó)面向兒童的電視節(jié)目“芝麻街道”，其主要?jiǎng)?chuàng)意就是從電視廣告中得到啟發(fā)的。孩子們對(duì)廣告特別感興趣，馬上就能記住廣告中的歌曲，并能馬上記住廣告中的詞句，將其運(yùn)用到日常會(huì)話中。

　　既然如此，如果運(yùn)用廣告的手法，在電視臺(tái)上播放具有教育意義的節(jié)目，孩子們不是就可以不知不覺地在娛樂之中激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣嗎？“芝麻街道”就是由這種思路產(chǎn)生的，結(jié)果如所預(yù)想的那樣，取得了很大成功，在日本播放了很長(zhǎng)時(shí)間。

　　開發(fā)孩子的智力，首先要使孩子感興趣，以采用使他們快樂的形式進(jìn)行。從這種觀點(diǎn)出發(fā)，重新探討今天的孩子所喜歡的游戲，會(huì)根據(jù)創(chuàng)意的不同而取得意外的不同的結(jié)論。

　　美國(guó)的心理學(xué)家在地面上寫英文字母，一邊玩著踢石頭的游戲，一邊讓孩子們學(xué)習(xí)英文字母拼寫簡(jiǎn)單的單詞，獲得了成功。借鑒此經(jīng)驗(yàn)，多湖輝在幼兒開發(fā)協(xié)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)中，讓孩子們使用小道具，輪流擔(dān)任劇中的角色、恰到好處地作種種姿勢(shì)和手勢(shì)、講英語(yǔ)臺(tái)詞，就能自然地掌握英語(yǔ)的發(fā)音，理解臺(tái)詞的意義。

　　一邊進(jìn)行娛樂，一邊就能輕易地使其掌握英語(yǔ)會(huì)話。即使是付出同樣的辛苦，但是以工作的形式與以?shī)蕵返男问�，感覺完全不一樣。例如，如果是要求作為一種工作走10公里的山路，恐怕多數(shù)人都覺得很艱難。但是，同樣的10公里，如果說是旅游、打高爾夫球，平時(shí)那些總是坐車的人也會(huì)高高興興地去走，而且對(duì)疲勞的感覺也完全不同。

　　孩子們能在娛樂中做事，從另一個(gè)角度來看，這也是孩子主動(dòng)性得到充分發(fā)揮的表現(xiàn)。多湖輝認(rèn)為這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性尤為重要。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中真正學(xué)到的東西，都是從自己主動(dòng)地想學(xué)開始的。

　　然而，在心理學(xué)中，常常把賞與罰的作用看成是這種動(dòng)機(jī)形成的原因，即對(duì)成功者給予獎(jiǎng)勵(lì)、對(duì)失敗者給予處罰。由于賞與罰都是從外部用誘餌和鞭子來促使動(dòng)機(jī)形成的，因而稱之為“外部動(dòng)機(jī)形成”。與之相對(duì)應(yīng)的，是學(xué)習(xí)者本身對(duì)學(xué)習(xí)抱有興趣，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，稱之為“自發(fā)的動(dòng)機(jī)形成”。

　　治厭學(xué)的妙方，就是把學(xué)習(xí)變成有趣的游戲。母親們經(jīng)常說：“我家的孩子熱衷于玩電腦，一點(diǎn)也不學(xué)習(xí)，真叫人頭痛�！�

　　的確，目前在孩子中間形成了一股電腦熱。為什么孩子那么熱衷電腦呢？答案只有一個(gè)，即“因?yàn)殡娔X有意思”。把這件事反過來說，孩子不熱衷于學(xué)習(xí)，這與學(xué)習(xí)沒意思有關(guān)。只會(huì)像背臺(tái)詞一樣說“你給我學(xué)習(xí)”的母親，大概沒有注意到孩子這一點(diǎn)。