測(cè)評(píng)真的優(yōu)于B組。后來(lái)又經(jīng)過(guò)幾組實(shí)驗(yàn)，這一原理同樣被證明。
　　1.暗示的作用對(duì)孩子越早越好。
　　暗示的作用對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，越是早期越有較深遠(yuǎn)的作用。暗示者與孩子的關(guān)系越親密，作用越明顯。如果母親對(duì)孩子的暗示是消極的，那結(jié)果一定也是悲劇性的。
　　2.不同暗示其作用亦不同。一般的暗示，和包含了豐富真摯愛(ài)的情感的暗示，其作用是不一樣的。比如，一個(gè)經(jīng)常受到夸獎(jiǎng)的孩子，他也可能因?yàn)檫@種夸獎(jiǎng)太頻繁而產(chǎn)生反感。特別是這些夸獎(jiǎng)有些不實(shí)之處時(shí)，有的孩子就會(huì)產(chǎn)生過(guò)大的壓力，使他不希望得到這種夸獎(jiǎng)。相反，包含著愛(ài)的積極的暗示，總是顯得真實(shí)可信，也沒(méi)有明顯的功利目的。這種暗示作用，就像血液一樣，深入而持久。
　　另一項(xiàng)來(lái)自馬丁教授的調(diào)查表明：幾乎90%在品質(zhì)、意識(shí)和智力方面有杰出表現(xiàn)的人，在自己的童年或少年時(shí)期都受到過(guò)來(lái)自親人的積極的暗示，最多來(lái)自母親，有的來(lái)自父親、老師、祖父母等等。
　　那么對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，如何在孩子的早期教育中進(jìn)行積極的暗示呢？  
　　(1) 這種暗示要充滿真摯的愛(ài)的情感
　　只有愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)才能真正發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子有益、有用的暗示，這是和所有科學(xué)所不同的。它有時(shí)能發(fā)現(xiàn)孩子在某方面的潛能，“這孩子聰明，很懂事！”；有時(shí)是對(duì)他性格中優(yōu)秀成分的敏銳捕捉，“這孩子這么小，就愿意與小朋友分享自己的玩具”“他還經(jīng)常幫他的小伙伴呢！”；有時(shí)是對(duì)他智力的真誠(chéng)贊美，“我們家寶寶現(xiàn)在就會(huì)數(shù)數(shù)了，能從一數(shù)到一百呢！”
　　(2) 這種暗示不能是夸張和人為的對(duì)缺點(diǎn)的掩飾
　　來(lái)自親人的暗示，常常會(huì)有夸大和期望的成分。但是對(duì)孩子明顯的缺點(diǎn)也大加贊賞會(huì)養(yǎng)成孩子在品質(zhì)上的一些壞習(xí)慣。比如，有個(gè)孩子拿了媽媽的錢自己買零食吃，家長(zhǎng)知道后不但不批評(píng)而且還夸獎(jiǎng)自己的孩子：“你看，我們家寶寶會(huì)花錢了，知道錢重要了”。不顧事實(shí)，一味好勝，缺乏對(duì)真理的必要的謙卑，這樣的暗示，與消極的暗示所帶來(lái)的壞處一樣。
　　(3) 這種暗示要能引起孩子身心的愉悅。
　　不要輕易的給孩子下定義。當(dāng)孩子確實(shí)在某些方面做得不夠好，我們應(yīng)避免用以下語(yǔ)句：“你怎么這么笨呢！”“你看人家小強(qiáng)比你小，做得都比你好！”“你怎么這么不爭(zhēng)氣呀”等等。因?yàn)檫@樣很容易給孩子一種造成一種差和無(wú)能的暗示，特別是由于它來(lái)自孩子所尊敬的父母、老師時(shí)，這種暗示會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)挫折感。我們不妨用以下語(yǔ)句：“我相信你下次會(huì)做得更好�！薄澳阋恢本褪俏易羁蓯�(ài)的孩子”“你一直就是最棒的，不是嗎？”這樣同樣一件事，不同的暗示會(huì)對(duì)孩子不同的影響，而后者能引起孩子的身心愉悅。
三.讓孩子學(xué)會(huì)快樂(lè)的自我暗示

聰明媽媽談如何運(yùn)用暗示法教育孩子
　愛(ài)默生說(shuō)“一個(gè)人就是他整天想到的東西”；馬克.奧略留說(shuō)“一個(gè)人的生活就是他想成為的樣子”；威廉•詹姆斯也說(shuō)“我們最大的發(fā)現(xiàn)就是，通過(guò)改變頭腦的觀念，我們可以改變生活”。
　　1.不要讓孩子有錯(cuò)誤的自我暗示
　　如果一個(gè)孩子一再懷疑自己的記憶力，她就真的記不住。同樣，如果一個(gè)人成天擔(dān)心自己在變老，她也一定會(huì)變老。事情真的就是如此神奇！讓孩子每天重復(fù)說(shuō)“我恨自己，我真的恨自己”，“為什么我老出錯(cuò)”，結(jié)果他無(wú)法做對(duì)任何一件事。這就是自我暗示作用。
　　2.大聲說(shuō)的暗示讓兒子變得健康
　　有一次，兒子突然說(shuō)“是不是我們家的人都有神經(jīng)衰弱的毛病”，我大吃一驚。原來(lái)，我給他講了一個(gè)故事，這本書里談到這樣一個(gè)觀點(diǎn)，一個(gè)孩子如果過(guò)早懂得很多，他一定會(huì)患上神經(jīng)衰弱的毛病。于是“神經(jīng)衰弱”這個(gè)詞就一直停留在他的記憶里，怎么也無(wú)法忘記，他總把各種身體方面的異常感覺(jué)歸結(jié)到“神經(jīng)衰弱”上面。
　　“神經(jīng)衰弱”這種自我暗示成了兒子的一道心理障礙。我必須通過(guò)交談和其他一些方