在一些父母看來(lái)，只要孩子生活得幸福、愉快，做父母的再辛苦也心甘。于是父母包攬了孩子的一切事務(wù)，設(shè)置了一個(gè)衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的“優(yōu)裕環(huán)境”，以為這是愛(ài)孩子。孩子在這種“全自動(dòng)化”的生活環(huán)境中失去了鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)，缺乏由自己努力而換來(lái)成功的體驗(yàn)，孩子被父母不自覺(jué)地剝奪了主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在這樣的環(huán)境下生活的孩子，往往心理脆弱，社會(huì)適應(yīng)性差，一旦離開(kāi)父母、家庭，很容易產(chǎn)生“孤獨(dú)感”，變得抑郁寡歡、情緒不穩(wěn)定，并由于過(guò)于敏感的自我保護(hù)而產(chǎn)生過(guò)激行為保護(hù)，在助長(zhǎng)孩子依賴性的同時(shí)，抑制了孩子注意力、堅(jiān)持性、不怕困難等非智力因素的發(fā)展，久而久之會(huì)影響孩子身心的健康發(fā)展。高分低能、心理偏差等問(wèn)題的出現(xiàn)，一定程度上來(lái)說(shuō)正是父母不當(dāng)教育、過(guò)度保護(hù)所致。

 

　　因此，父母應(yīng)注意從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，要放手讓孩子做力所能及的事，如獨(dú)立行走、進(jìn)餐、入睡等，鼓勵(lì)年齡稍大一些的孩子，在家里做父母的小幫手，如：取牛奶，洗手帕、襪子等。

 

　　當(dāng)然，這種培養(yǎng)，要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，要提出與孩子能力相符的要求。如對(duì)于年幼的孩子可以側(cè)重于生活自理能力方面的鍛煉，隨著孩子年齡增長(zhǎng)及能力的提高，父母可以逐漸地從對(duì)孩子完全保護(hù)到微量保護(hù)，直至最后解除保護(hù)。

 

　　培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，還要持之以恒。一旦孩子取得進(jìn)步后，父母一定要以積極的態(tài)度給予鼓勵(lì)，強(qiáng)化他的行為。倘若父母過(guò)于求全責(zé)備，那么孩子很容易在責(zé)難聲中失去自信心，撒手不干，又轉(zhuǎn)向依賴父母。

　　如果說(shuō)孩子的“斷臍”是切除第一依賴性，“斷奶”是切除第二依賴性，那么，讓孩子自己“走”則是切除第三依賴性。這里的關(guān)鍵是，我們的父母要轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方法，鼓勵(lì)孩子邁大步，敢去走坎坷不平的路，從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立處事的能力。

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