俗話說：“淘小子出好的”，此話雖不完全正確，但也有一定的道理。淘小子在“淘氣”中潛在著求知的渴望、認(rèn)識(shí)的提高和智能的發(fā)展。他們?cè)凇疤詺狻敝�，通過觀察、觸摸、諦聽以及聯(lián)想，使視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、味覺都得到鍛煉和發(fā)展。正是在“淘氣”中，由于經(jīng)驗(yàn)的積累，思維能力的提高，他們才逐漸認(rèn)識(shí)了紛紜復(fù)雜的大千世界，從無知變?yōu)橛兄�，從愚昧變得聰明，從幼稚發(fā)展為成熟。

一次大型的運(yùn)動(dòng)會(huì)后，成群的小孩子會(huì)沖進(jìn)比賽場地，自發(fā)地進(jìn)行較量、角逐，而且毫不掩飾自己“奪冠”和破記錄的雄心。由此我們可以看到孩子們不可遏制的求知欲，無所顧及的探究欲和大膽的不拘一格的開創(chuàng)精神�？梢哉f，這些在大人看來是“神淘”孩子中，正孕育著未來的各行各業(yè)的能手，甚至是獨(dú)樹一幟，卓有成績的專家、學(xué)者�？梢娞詺獠⒎菈氖�，它絕不等同于搗蛋與過失。有些家長卻對(duì)孩子的“淘氣”橫加限制，把孩子管成低眉順眼，垂手呆立的“少年老成”，是不可取的。

當(dāng)然，孩子們的淘氣，有時(shí)也存在著一定的破壞性，甚至是危險(xiǎn)性，而這一點(diǎn)又大都是他們所始料不及的。當(dāng)孩子們被強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使，一心一意地去探究時(shí)，往往是“忘我”的，不計(jì)后果的，待到嚴(yán)重的后果呈現(xiàn)后，他們才會(huì)有驚恐的心理產(chǎn)生。有一個(gè)男孩為了驗(yàn)證動(dòng)物都有心臟的說法，把自家養(yǎng)的一條名貴的金魚解剖了，母親回來后他還樂顛顛地捧著死魚給母親看心臟。在這種情況下，孩子們盼望的是對(duì)他們不計(jì)后果的諒解，對(duì)他們失誤的惋惜。倘若對(duì)他們成功能給予由衷的贊賞，他們會(huì)認(rèn)真吸取教訓(xùn)，并在家長的真誠“合作”中受到巨大鼓舞，智能會(huì)得到新的開啟和發(fā)展。如果不是這樣，而是制止、訓(xùn)斥、打罵，那就必然會(huì)冷落他們的求知欲望，挫傷他們探索的精神，這對(duì)孩子智力的發(fā)展，智能的提高無疑是種窒息和摧殘。

有個(gè)7歲的男孩子，在好奇心的驅(qū)使下，把媽媽剛買回來的一個(gè)自動(dòng)玩具拆散了。然后他多次想把它重新組裝好，但終究沒有成功。年輕的媽媽看到后氣惱地把玩具零件鎖進(jìn)抽屜里，并警告他說：“一周內(nèi)不給他玩具玩，一年內(nèi)不再買新的玩具，以此做為對(duì)他毀壞玩具的懲罰。孩子感到十分委屈，呆在自己的小屋里獨(dú)自垂淚。法國啟蒙思想家、教育家盧梭在《論教育》一書中將這種教育方式稱之為“自然后果教育原則”。其內(nèi)容是用孩子的行為過失所產(chǎn)生的自然后果，去限制原則的運(yùn)用，有時(shí)雖然可以收到一定的教育效果，可是總的看來弊端頗多，不可濫用。因?yàn)樗�不是從講明道理上對(duì)有過失的孩子進(jìn)行正面的誘導(dǎo)、啟發(fā)、教育，而是一種消極懲罰。這種懲罰對(duì)小孩子來說，只會(huì)造成惶惑和恐懼的心理，形成怯懦、軟弱的性格，對(duì)孩子的思想和精神造成傷害。怎么做才是正面誘導(dǎo)、啟發(fā)、教育呢？那個(gè)拆自動(dòng)玩具的孩子受罰三天后，出差的爸爸回來得知這一情況，立刻找出零件，把媽媽也叫來了，他饒有興越地指導(dǎo)，并幫助孩子把玩具很快地裝好了。孩子高興得跳起來，并把這個(gè)玩具為什么會(huì)自動(dòng)跳講給爸爸媽媽聽，還說他也要仿照這個(gè)玩具做一個(gè)新式樣的。此時(shí)那位年輕的母親才深感后悔，認(rèn)識(shí)到自己的那種教育方法是錯(cuò)誤的。

孩子犯了過失怎么辦？要堅(jiān)持多勸誘，多疏導(dǎo)，多示范的教育方法，讓孩子明辨是非鑒別對(duì)與錯(cuò)。偉大導(dǎo)師馬克思每個(gè)星期都要抽出時(shí)間和孩子們一起玩耍。為了培養(yǎng)下一代，希望做家長的也能走進(jìn)孩子們的“淘氣”中，去引導(dǎo)，去鼓勵(lì)，去幫助，去發(fā)現(xiàn)，讓更多的“淘小子”成長為國家的棟梁之才。