四年級(jí)的小白因?yàn)樵诎嗌铣３０l(fā)脾氣，在班主任的建議之下，來(lái)到我的兒童團(tuán)體，進(jìn)到團(tuán)體的小白，開始好奇的四處張望著，一見到我，便向我熱情的打招呼與我聊天，直到所有的小朋友都進(jìn)入團(tuán)體，才比較安靜下來(lái)，進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候小白非常主動(dòng)，第一個(gè)舉手發(fā)言與進(jìn)行活動(dòng)，我當(dāng)時(shí)心里還納悶，這孩子挺好，挺主動(dòng)積極的，看不太出來(lái)有什么問(wèn)題要處理。

　　就在團(tuán)體比較熟絡(luò)后，其它孩子也漸漸在我問(wèn)是否有人要第一個(gè)舉手發(fā)言時(shí)愿意舉手，當(dāng)我第一次沒(méi)有第一個(gè)叫小白時(shí)，小白先是大叫「老師你不喜歡我」，之后便躺在地板上滾來(lái)滾去，我心中赫然明白小白常常發(fā)脾氣的原由了! 小白的同班同學(xué)小靜，立刻冷漠的說(shuō)：「老師你別理他，他每次都這樣，我們老師都說(shuō)不用理他，他等一下自己就好了! 」我聞言先謝謝小靜的分享，但我明白在心理成長(zhǎng)團(tuán)體中，絕對(duì)不能創(chuàng)造這樣的「標(biāo)簽化」的氛圍，于是我對(duì)著團(tuán)體中的其它孩子說(shuō)：「我明白小白可能在班上會(huì)出現(xiàn)這樣的行為，但在老師的團(tuán)體里，這是第一次�！雇瑫r(shí)，我將小白從地上拉起，看著他的眼睛，慢慢地對(duì)他說(shuō)：「小白，老師知道你很想要第一個(gè)，但是，我們團(tuán)體里還有其它這么多小朋友也想第一個(gè)，所以，大家都會(huì)輪到第一個(gè)，老師也會(huì)特別關(guān)注你好嗎? 」小白沒(méi)對(duì)我說(shuō)話，但點(diǎn)點(diǎn)頭看著我，口中喃喃自語(yǔ)：「我就是想第一個(gè)嘛！第一個(gè)才是最好的！」團(tuán)體雖然繼續(xù)著，但每次只要有發(fā)言沒(méi)有第一個(gè)叫小白，小白都會(huì)上演那樣的打滾戲碼，我也總是平心靜氣地將他拉起，對(duì)他說(shuō)：「我注意到他很想當(dāng)?shù)谝粋�(gè)，現(xiàn)在我們?cè)谧鍪裁? 」我發(fā)現(xiàn)，我愈能與小白對(duì)話，不只將注意力放在他的打滾上，我愈能引導(dǎo)他做點(diǎn)別的，例如我們團(tuán)體當(dāng)時(shí)在做的事，例如畫圖的分享!

　　慢慢地，隨著團(tuán)體的進(jìn)行次數(shù)愈來(lái)愈多，我們都發(fā)現(xiàn)小白不再如此，小白終于可以接受：不是每次都當(dāng)?shù)谝粋�(gè)才是最好的，就在一團(tuán)體即將結(jié)束時(shí)，小白被同學(xué)自發(fā)的推選當(dāng)上當(dāng)次團(tuán)體的「今日之星」（即選拔出當(dāng)次團(tuán)體中最值得我學(xué)習(xí)的人），被推選的理由就是小白能夠?qū)W習(xí)控制自己的情緒 !

　　太極圖的啟發(fā)焦點(diǎn)解決取向(Solution Focus Brief Therapy) 的創(chuàng)始人之一— 茵素老師(Insookim berg) 是一名韓裔美國(guó)人，她在發(fā)展焦點(diǎn)解決取向時(shí)，運(yùn)用了東方文化因素，太極的概念即是。

　　太極代表的是一種系統(tǒng)平衡的概念，同時(shí)，是一個(gè)圓的概念，代表可以翻轉(zhuǎn)，更是一個(gè)整體的概念。白中黑點(diǎn)表示陽(yáng)中有陰，黑方白點(diǎn)表示陰中有陽(yáng)，黑與白兩極是「相生」、「互補(bǔ)」的，而且這兩點(diǎn)不是對(duì)立面，是融合在一起，黑中有白，白中有黑，它帶領(lǐng)著我們?cè)敢饪匆娛虑榈娜�貌，而非只有殘缺或是不好的那一面，焦點(diǎn)解決取向中有許多基本精神，都源自于太極的概念。

　　注意力放在擴(kuò)大白色而非消滅黑色您發(fā)現(xiàn)了嗎？如果注意力只放在黑色的那一面，通常是暗喻容易只看到不好的面向，大多數(shù)人均是如此，我們叫它「悲觀傾向」，悲觀傾向有什么不好? 想想若是什么事情，都只看到黑色，想必生活中也會(huì)不快樂(lè)；但如果能在一片黑暗中，看見一個(gè)小小的白點(diǎn)，那會(huì)使人產(chǎn)生希望的能量，例如：「一線曙光」或是「撥云見日」… 。

　　父母通常在得知孩子的偏差行為時(shí)，通常先注意到的是一片黑（例如：考試成績(jī)不理想、多動(dòng)、偷竊、說(shuō)謊、打人、不能按時(shí)交作業(yè)… ）但是如果我們?cè)敢獗�持「人不等于行為」的態(tài)度，不用他的偏差行為去標(biāo)簽他的人格時(shí)，比較容易找到白色的亮點(diǎn)，一旦找到白色亮點(diǎn)之后，我們將之?dāng)U大，往往就是翻轉(zhuǎn)的契機(jī)。

　　在焦點(diǎn)解決取向中，我們不把力氣全都花在消滅黑色部份，( 像是上例中的小白每每想要爭(zhēng)第一的心，打滾行為) ，因?yàn)橛袝r(shí)黑色根本消滅不了，但會(huì)將注意力多放在擴(kuò)大白色，( 小白的主動(dòng)、積極以及愿意聽我說(shuō))因?yàn)槿f(wàn)物皆是平衡-- 擴(kuò)大白色，黑色自然就縮小，直到太極圖從右半變到左半。而擴(kuò)大白色最簡(jiǎn)單的方法，就是運(yùn)用肯定與正確的贊美。

　　與問(wèn)題共存黑色沒(méi)有被消滅，可能會(huì)令你擔(dān)心，但是，縮小到在控制范圍之內(nèi)，一小個(gè)黑點(diǎn)不就是暗喻著：沒(méi)有人是完美的。從看事情的角度調(diào)整，不把生活問(wèn)題擴(kuò)大。同時(shí)，人們也需要學(xué)習(xí)「與問(wèn)題共存」的概念，活在這個(gè)世界上，誰(shuí)沒(méi)有問(wèn)題產(chǎn)生呢？

　　有些人有著家庭問(wèn)題；有些是人際問(wèn)題；有些則是有情緒困擾；捫心自問(wèn)，多多少少都有問(wèn)題存在，只是這問(wèn)題可否被我們控制罷了，所以，當(dāng)我們成人是如此的時(shí)候，我們?cè)跄芷诖�，孩子是完全沒(méi)有問(wèn)題的一個(gè)人呢！因此，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題時(shí)，請(qǐng)「暫時(shí)」不急著消滅它，而是注意孩子有哪方面是很不錯(cuò)的，值得我們擴(kuò)大的部份，先去進(jìn)行，所以，重要的并非消滅黑色，而是擴(kuò)大增強(qiáng)白色呀！

　　人的價(jià)值是多元的，生命的面向也是多元的，將所有問(wèn)題都視為人生的一部分，就能坦然面對(duì)，并且找出方法解決。換個(gè)角度會(huì)改變自己，也會(huì)感動(dòng)別人！這樣能為自己和別人帶來(lái)好結(jié)果，也許不是最滿意的結(jié)果，也會(huì)是最好的結(jié)果讓我們發(fā)現(xiàn)孩子的資源與潛力，從正向的意義出發(fā)，讓一個(gè)個(gè)小改變，發(fā)揮滴水穿石的力量，匯集出巨大改變。