很少有父親像母親那樣，詳細(xì)地把結(jié)果告訴提問(wèn)的孩子。當(dāng)一個(gè)孩子把自己的問(wèn)題問(wèn)母親的時(shí)候，母親也許會(huì)不要孩子動(dòng)腦筋就把結(jié)果告訴給孩子。而父親則不然，稍微講上幾句，也許就不愿多講，把問(wèn)題扔給孩子�？雌饋�(lái)，父親似乎是不耐煩，教育孩子很粗糙，然而，卻往往“歪打正著”，去促使孩子動(dòng)腦筋。

　　做做“一問(wèn)三不知”的父母

　　鑒于以上現(xiàn)實(shí)，父親在與孩子接觸中，不妨做回“差勁”父親，嘗試“一問(wèn)三不知”，從而留給孩子思考、想象的空間。有一次，我向孩子出示了一只不透明的塑料袋。孩子問(wèn)：“里面有什么呀?”我笑而不答，故意說(shuō)：“我也不知道呢，你自己看看有什么?”打開袋子后，孩子左看右看，發(fā)現(xiàn)里面什么也沒(méi)有。緊接著我設(shè)下懸念，提出第二問(wèn)：“真的沒(méi)有嗎?怎么袋子鼓鼓的呀?”我讓孩子把袋子口擰緊，感覺(jué)袋子是鼓鼓的，扎一個(gè)小孔，孩子又感覺(jué)到里面有氣跑出來(lái)，原來(lái)袋子里有空氣。 于是，我繼續(xù)加強(qiáng)引導(dǎo)，提出了第三問(wèn)：“為什么你剛才沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢?”有了以上“認(rèn)識(shí)空氣”的感知經(jīng)驗(yàn)，孩子很快總結(jié)出，空氣是無(wú)色無(wú)味的，看不見(jiàn)、抓不著、摸不到，所以剛才沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這次問(wèn)答，孩子不但掌握了新知識(shí)，而且增強(qiáng)了對(duì)科學(xué)的興趣。

　　世界豐富多彩，千奇百怪，因而在幼小孩子的心目中時(shí)常會(huì)產(chǎn)生無(wú)數(shù)個(gè)疑問(wèn)。但是不是每個(gè)問(wèn)題我們都該有問(wèn)必答呢?其實(shí)，注意引導(dǎo)孩子在探索思考中尋求結(jié)果，從小養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋愛(ài)想問(wèn)題的習(xí)慣，才是解決問(wèn)題的有效途徑和方法。有時(shí)候做父母的佯裝不懂，也是對(duì)孩子提問(wèn)和思考的一種鼓勵(lì)和引導(dǎo)，同樣能取得較好的教育效果。